苏银彩
清远市清新区滨江中学 广东省清远市 511867
摘要：随着素质教育以及新课改的不断深入，高中数学教学得到了越来越多的重视，而探究式教学作为一种能够促进学生展开自主学习的教学方式，不仅能够有效帮助学生发散自身的数学思维，还能够更好的培养学生的数学核心素养。因此，文章首先对探究性教学方法的应用原则加以明确；在此基础上，提出高中数学探究性教学方法的运用措施，以求能够进一步提升高中数学的教学效率以及教学质量。
关键词：高中数学；探究性教学方法；运用措施
引言：数学是一门促进学生思维逻辑能力以及理性认知提升的主要学科。从目前高中数学教学的整体情况上来看，学生通常存在着过度依赖教师以及教材、缺乏自主学习兴趣以及解题能力不足等实际问题，并且教师还具有着无法灵活运用现代化信息技术、课堂教学模式优化不足以及应试教育思想严重等关键问题，对学生数学核心素养的培育以及数学水平的提升起到了严重的限制作用。因此，高中数学必须要采用探究式教学方式，完善实际教学中存在的不足，从而有效提升高中数学教学的实效性。
一、探究性教学方法的应用原则
（一）开放性原则
教师想要采取探究性教学方法来对学生展开数学教育，就应当为学生创造出一个更加开放的学习空间以及学习环境，并且根据实际教材中涉及到的教学内容，将其与教学进度有效融合，让学生能够探索、分析、思考以及理解数学知识。另外，教师还应当适当提出一些具有着开放性质的数学问题，并确定问题的答案以及结论是未知的，同时解题过程同样也是未知的，这样才能够更好的激发出学生的学习兴趣以及学习积极性。
（二）互动性原则
高中数学教学无论是采用探究性教学方法，还是其他教学方式，都需要教师积极与学生之间展开沟通互动。这种沟通互动并非单纯指语言上的交流，同时也指肢体以及思想上的互动交流，教师应当在学生进行自主探究学习的过程之中，明确学生在自主学习是产生的困惑以及遇到的困难，并及时给予学生相应的帮助以及指导，积极借助更加深层次的数学问题，来完善学生的问题意识以及问题解决能力[1]。
（三）知识性原则
数学探究性教学，实际上就是为了让学生获得更多的数学知识。在实际教学过程之中，教师不仅要引导学生积极探索数学问题中蕴含的数学知识以及数学现象，还要教会学生如何利用自身所学数学知识来解决各种各样的数学问题，从而让学生进一步形成良好的数学学习习惯以及学习方式，有效提升高中数学教学的实效性。另外，教师还要注意在教学中体现出数学学科自身的特色，并采用多样化的方式来加深学生对于数学知识的理解以及应用。
（四）自主性原则
探究性教学，主要就是为了提升学生自身的自主性。学生在解决数学问题以及理解数学原理时，通常都会自主展开实际探究，从而更好的掌握数学技能以及数学知识，并且获得相应的解题技巧。站在学生的角度上来看，探究性教学能够让学生在自主探究的过程当中，不断加深对于数学知识的理解程度，进一步达到深度学习的目的。
二、高中数学探究性教学方法的运用措施
（一）从教材中划分教学内容
数学教材是教师展开实际教学的重要工具之一，也是学生自主进行探究性学习的主要依据。在实际教学过程中，教师应当以教材作为基础，从中深入挖掘数学教学内容，并提取中教材存在的难点以及重点，积极设定出相关数学问题的练习，从而促进高中数学的探究式教学方式能够更好的开展。例如：在对空间几何体结构的实际教学中，教师可以将实际教学内容详细分为棱锥、棱柱、棱台以及圆锥、圆柱、圆台等空间几何体，并根据其具体结构特征展开分析以及探究，进一步从大量空间模型或是空间实物中，概括出详细空间几何体自身的结构特征，并将其作为高中数学探究性教学中的难点问题，及时完善如“采取怎样的手法才能够在一种几何体中得到另外一种完全不同的集合体？”“多面体内部的各边与各面之间有着怎样的位置关系？”等相关问题，让学生更好的进行针对性的问题训练，从而有效提升学生对于数学知识的理解程度[2]。
（二）基于教学研究确定教学目标
在高中数学教学中采取探究性教学，最重要的环节就在于确定好相应的教学目标，深入了解数学探究式教学究竟要探究什么，要采取什么样的探究方式来达到教学目的。这也进一步确定了教学中需要解决的关键问题，教师应当结合教学法、课程标准以及课程教材联合进行深入研究，并基于实际研究结果来制定出更加合理有效的数学教学目标，还要完善阶段性教学计划，使其能够更加符合学生自身的认知规律。例如：在对数函数实际教学中，教师可以首先对学生展开分析，明确学生通常在初中时期就已经对一些函数研究以及基础函数有了相应了解，但对数却是其从未接触过的全新数学概念，很难进行理解，并且对数自身的计算过程以及计算形式十分复杂。同时，对数函数自身还是难度相对较高的一种函数类型，这就需要在实际教学过程中，教师应当引导学生采用反函数图像以及描点作图法来探究出对数函数自身的性质图像，还需要让学生进一步明确对数函数的单调性、奇偶性以及对称性。而后，教师还要根据实际教育结果来确定出更好的教学目标，使得学生能够根据教学内容积极展开交流互动，有效提升学生的数学学习能力，使其能够在探究学习的过程中逐步形成互动交流的好习惯。
（三）展开多元化探究性教学活动
高中数学探究性教学的主体就是学生，教师自身主要扮演一个开拓者以及引导者的角色。通常情况下，高中数学在进行探究性教学时，经常会以问题探究为主，长此以往，不仅教学效率不会提升，还会导致学生丧失对于数学学科的学习兴趣。因此，教师应当充分考虑到学生自身的思想特点，并结合教材内容开展多元化的探究性教学，例如数学公式探究、数学方法探究、数学思想探究以及数学原理探究等，促使学生能够灵活掌握多种探究方式，同时，还可以采用多媒体手段来向学生展示出具有实际价值的统计问题，进一步保证高中数学的教学效率以及教学质量。
结论：高中数学教学，想要采用探究性教学方式，首先就要在开放性、知识性、互动性以及自主性的基础上，根据数学教学内容来制定出更加合理的教学目标，还可以采用小组化的方式，组织探究性学习小组更好的展开多元化的探究性教学活动，使得整体教学环境更加完善，促进高中数学教学的实效性不断提升。
参考文献：
[1]孙立.高中数学教学方法探究[J].学周刊,2019(30):38.
[2]刘调芳.谈职业高中数学探究式教学方法[J].内蒙古教育,2019(12):121-122.
作者简介：苏银彩，女，汉族，籍贯：广东惠州，生于：1986-09，职称：高中数学一级教师，学历：本科，研究方向：主要从事高中数学教学。