赵丽
云南省临沧市镇康县南伞中学 677700
摘要：减负大背景下，教师和教育机构对减负有着较大的误区和认识，本文主要从转变历史教学观念和应用新的教学方法探寻问题，提出具体的增效减压措施，以期提升历史课堂教学效率，让初中历史课堂教学 效率得到提升。
关键词：初中历史；课堂教学；增效减压
减负是减轻学生产生过重的课业负担，或者在此期间减轻学生由于学习产生的巨大心里负担。通过减负能有效的推动素质教育活动的实施，然后推进学生的德智体美劳全面发展，让学生身心健康得以保障。但目前随着减负的逐渐深入，很多家长十分担心，减轻学生的课业负担是否也意味着降低教学质量，于是很多家长在减负措施结束后，自己为孩子请家教或者购买教辅类图书，布置作业等，导致孩子虽在学校的负担减轻，但是实际家庭学习负担却加大。本文就探究历史课堂教学进程中，如何通过减负增效的方式让学生的学习效率的得到提升。
一、转变历史课堂教学观念
减负初期教师需要正确理解减负的概念。第一，学生需要承担正常的课业负担，不能把减负理解为学生一点学习压力都不能承受，那么学生学习的目的将何在；第二，减负时需要确保减轻负担但教学质量不能下降，不能为减负而减效，因而要求在减负的前提下满足课堂高效；第三，减负要以学段为异，需根据学生的情况不同，开展不同的减负，如果减负时只是减轻一部分学生的负担，让另一部分学生还承受压力，那么减负活动的开展也将无任何意义。第四，减负不是要减轻学生的学习效果，是需要保障教学效率，让学生缩短学习时间，但不影响学习质量。基于此，学生运用新的学习方式，将获得较好的学习习惯，学习效果也会日渐明显。
二、转变教学方法和历史学习方法
1.激发学生学习兴趣，培养学生历史学习方法
教师为学生在历史学习中不断的发现、探讨和探究新的学习方法，进而减轻学生学习负担，就应以培养学生学习兴趣为前提，由于兴趣是学生最好的老师。如，在学习人教版《南京大屠杀》这一教学内容时，教师可以提出相关问题，让学生联系当前日本社会环境，探寻日本人对这段历史的态度，并让学生谈及自己的看法，学生在各抒己见中，有自己良好的认知，并且学生能够说出自己对这段历史的感悟。有的学生说：老师，既然日本和我们国家有着战争的仇恨，但是为什么两国之间还有贸易往来，我们可以不和日本合作。此刻教师要引导学生，历史是过去的，我们要牢记过去，展望未来，两国有过战争仇恨不假，但两国现在的经济贸易往来的加强，是推进两国关系维持和平稳定的基础。不能因为日本曾经侵略过我们，我们就和他们老死不相往来，如果我们在处理国际关系时有这种狭隘的想法，国家就会没落。教师此刻可以继续提问中日关系问题，以期引出现实内容，让学生理解当前更多的国际形势。开展此类教学方法不仅不会增加学生的学习负担，也能让学生在讨论和思考分析历史问题的同时，对历史学习兴趣大增，学生有了学习历史的兴趣，那么学生会主动学习，故此，历史学习效率自然而然的增大。
2.学生自主合作和交流
在明确学习目标之前，教师可以先尝试自主学习，即让学生在学校过程中找到简单的问题，然后能独立解决这些问题，这不仅能调动学生的学习积极性，也更能提升学生的主动性，为学生独立学习提供更好的学习机会。学生解决相关问题后，教师给学生出示本课的重点和难点问题，试图引导学生解决问题，可以运用小组讨论的方式让学生解决问题，由于小组讨论的方式一方面能够锻炼学生的合作探究意识，另外一方面能够在小组讨论中，让学生运用简练的语音讨论历史问题。比如“蒋介石为什么要阴谋发动内战”或“蒋介石邀请毛泽东参与重庆谈判的真正意图”等，通过串联这些知识点，让问题串成一条线，引导学生在关键问题上说出见解，特别是对于小组中问题不完善的部分，通过合作交流，进行自查互查，提高学习效率。
3.当堂测试和总结
课堂学习任务完成后，需要将的重点知识进行提炼，编写成测试题对学生进行小组测试，一方面能够检验学生对课本知识的理解情况。特别是重点和难点问题的掌握；另外一方面为巩固相关知识内容，需要在课堂上解决本课的作业或者相关练习，课下尽量不要给学生留更多的家庭作业，让学生在学习时减轻课业负担。如在在，《内战烽火》教学活动开设。教师需让学生先明确课本学习的重点和难点，从激发学生学习兴趣的角度探寻问题，让学生的自主学习能力得到发挥，并在锻炼学生合作学习意识的前提下，培养学生主动解决问题的技巧或者方法，进而提升课堂教学的有效性，不但有助于提升学生学习效率，也能减轻学生的当前的课业负担，真正满足增效减压的教学效果。
4.与历史故事教学相结合
为让学生对知识有深入了解，就要结合历史相关教学故事，让学生将历史知识与历史故事结合开来，学生在趣味故事的影响下，对历史学生有着深入认知，也能借此提升学生自己的学习效率。故事教学法在初中历史教学中有着极为广泛应用，但是如何更好的进行故事讲述是一项并不简单的事情，对于初中阶段的学生，老师的故事讲授就更需要技巧和方法，这对教师的历史功底和精妙的语言艺术要求十分严格，以及恰当的教学方法。故而对教师讲故事的技巧和方法研究具有重要意义。
故事是否精彩，能否引人兴趣，悬念具有重要作用，在故事化学教学中教师适当设置悬念，引发学生对事件进展的关切心情，利用初中生特有的强烈好奇心和求知欲，调动学生的学习作用。例如：教师在对英国资产阶级革命的故事化教学中，教师可以利用查理一世被送上断头台来设置悬念，国王都是处死别人的，为什么查理一世反而被别人处死了呢？以此来引发学生的好奇心，提高学生在后续的历史授课中找到其疑问的答案，借助于设置悬念的手段帮助学生集中注意力，提高学生的学习热情和自主寻找答案的主动行为，从而提升故事化教学的有效性。
中国语音博大精深，而教学语音更是一项艺术，尤其在初中历史教学故事化教学方法中，把故事讲得精彩、讲得牵动情绪，在很大程度上取决于语音的运用，因此提升教师故事化教学水平，主要是提升教师语音的感染力和教育力，在此要求上，教师应不断的吸取历史知识，使自我具备深厚的历史功底，能够旁征博引，帮助学生理解晦涩的语句。如：在讲述秦朝末期的政治腐败时，教师可以通过自我的知识储备将其腐败的具体故事讲给学生，帮助学生理解，教师通过给学生讲述沙丘之变和指鹿为马的故事，具体、形象的展现出来，从而使学生深刻理解其政治腐败的涵义。因此教师在教学过程中具备良好的历史功底是尤为重要的。另外，历史教师也有培养幽默的课堂语音运用，帮助学生记忆和理解。
学生通过故事，能找到学习历史的趣味性，学生喜欢历史，学习起来就会感觉很轻松，也能达到增效减压的学习目的。
历史学习需要借助高效的学习方法，让学生将繁杂的知识内容都收录到自己的大脑中，使学生有更多的空余时间安排学习和生活。另外，减压是在高效的前提下进行的因而本文运用合理的方法，让学生单位时间内的学习压力降低，学习效率提升。
参考文献
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