陈宝良
山东省德州市齐河县第三中学
摘要：虽然随着我国深入实施新课改，我国中学教育改革也跟着进步，为中学学校管理与教学管理都提供大力的支持，但是在我国中学教学管理工作中仍然存在大量的问题，导致中学的教学管理工作无法与新课改的要求相适应。因此，在新形势下为确保提高中学教学管理水平，以及达到科学化管理的目的，需要积极分析中学学习管理的基本思路，确保通过使用适当的教学策略，改善中学教学管理所存在的问题，不断强化中学教学管理的科学化，进而使我国中学教学的整体教育水平得到大幅的提高。
关键词：中学；教学；管理；水平；新形势；科学化
在新形势下我国教育邻域与教学管理者越来越重视中学的学校管理，以及提升教学水平与教育质量，而且在我国九年义务教育中，中学教育作为最为关键的核心环节，中学教学的管理水平与教学质量具有紧密的关联。同时因为我国不断深入实施的教育体制改革与教学改革，使中学也在对教学管理水平进行提升，所以在新形势下，中学需要积极的思考科学化管理的实施路径，不断改善与优化中学教学管理的方法，确保大力推动中学教学管理的改革与创新，从而为中学日后的教学改革与发展奠定坚实的基础。
一、中学教学管理工作存在的问题
（一）没有根本转变中学教师的管理思想与理念
在中学教学管理工作的突破过程中，中学教师必须转变思想与更新观念，虽然我国大部分中学都对一整套管理制度进行建立，但是并没有从思想上对其进行认同，在执行过程中仍然使对传统的管理方法进行使用，还是会存在重数量轻质量、重教不重学的情况，从而会严重影响中学教育的进步[1]。因为我国传统的教育思路都是将教师讲解与教材作为中心，甚至有些中学会对教师在教学中的位置与主体作用进行强调，完全忽视学生在教学中的主体地位，所以根据上述情况的显示，我国中学并没有对教学管理的思想与理念进行改变，导致教师的管理思想与理念无法满足新形势对中学教学管理提出的要求。
（二）中学教学管理方法过于落后
我国大部分中学都对完善的规章制度进行制定，严格的规定教师的言行与学生的日常行为，虽然在完善的规章制度下教师开展教学工作，能够更加利于教师完成日常的教学工作任务，但是也会对教师的创新意识造成影响，从而降低教师的积极主动性。同时中学建设制度的主要目的就对管理水平进行提高，但是在对制度进行制定时，并没有从教师的角度对问题进行考虑，完全忽略正处于叛逆时期学生的感受，会导致学生抵触中学所制定的规章制度，如果教师无法对这种情况进行合理的处理，不仅会影响正常教学活动的开展，也会大幅降低学生的学习效果，从而使教师无法对学生进行有效的管理[2]。
二、新形势下提高中学教学管理水平的策略
（一）中学教师需要重视细节管理
新形势下，中学需要对教学的细节管理进行强化，对学校领导班子的责任分工与各部门机构的职责进行明确，确保校长与各个年级主任对宏观规划进行负责，以及为教学管理工作的持续发展提供大力的支持，而且教学管理工作人员不仅需要对教学理论进行明确的了解，也需要对教学活动的步骤进行熟悉，才能够确保客观的评价教师的教学。例如中学分管业务的副校长与教务主任，需要对教学检查等工作进行负责，及时的发现问题，并对问题进行解决，能够更加利于教师顺利的开展教学工作[3]。因此，在教学管理工作中校长与各级部主任都具有领导作用，其他各级管理工作人员也需要对相应的教学管理工作进行承担，确保做好队伍的建设，进而促使中学对逐级指导的教学管理工作体系进行建立。
（二）分清教学管理工作的主次
教师在开展中学教学管理工作时需要与课堂向结合，也需要管理教师的课堂内容与课堂行为，这种管理不仅仅使管理教师的课堂教学方法与教学水平，还是管理教师应对课堂突发情况的处理能力等。因为教师的上课步骤为备课、讲课与教学反思等内容，所以可以在教师教学结束之后，要求教师补写教学总结，让教师从课程设计、讲课环节、答疑解惑、反思与总结，对每一次的教学活动进行负责，能够更加利于对教师的教学管理水平进行提升，以及对教学管理工作的实效性进行增加。
三、新形势下推行中学科学化管理的思路
（一）将健全的管理制度作为基础
因为任何一所学校都具有一套规章制度，充分表明对制度化的科学管理进行实行，属于做好学校教育的前提条件，而且规范化的制度能够顺利的开展各项教学管理环境，确保有序的进行教学活动，进而有效的对管理的主观性进行避免[4]。所以中学在建设制度时，也需要规范化的管理教师的教学内容、教学方法等，也需要合理的引导学生的学习过程，确保通过利用阶段总结的形式对学生进行评价与激励，能够更加利于学生进行自我的完善，以及提高学生的综合能力。
（二）将教学质量作为核心内容
中学的主要任务就是教学，使教学质量管理在中学教学管理工作中属于极其重要的组成部分，其可以对教学管理的核心教学体现，在对教学质量进行管理时，可以对全员参与的、以质量为中心的全面质量管理理念进行树立。一方面，中学需要组织教师进行继续教育与业务进修，对教师队伍的整体素质进行提升，确保教师可以对现代化的教学要求进行满足。另一方面，教师需要对教育科学理论进行学习，不断对自身的科研意识进行强化，使自己的师资理论修养得到提升，能够更加利于教师对学生进行管理与培养。
结束语：
总而言之，随着我国新课改的实施，使我国中学教育不断的进行改革，但是中学教学管理工作中仍然存在大量的问题，会对中学教育的改革造成一定的影响。因此，中学需要在教学活动中对以学生为主体的创新管理理念进行树立，以及通过对科学化的教学管理思路进行坚持，不断对中学教学管理工作水平进行提升，使中学教育得到改革与创新，使中学的整体教育水平得到大幅提升，确保中学教育教学可以达到素质教育的目的，充分满足新形势所提出的教学要求，进而对我国义务教育阶段的整体教育水平进行提高。
参考文献：
[1] 陈永嘉，新形势下提高中学教学管理水平及科学化管理思考[J].黑龙江教育学院学报,2017(11):72-74.
[2] 韩树雷，新形势下提高中学管理水平及科学管理[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(11):71-73.
作者简介：陈宝良 ，出生年月：1969年2月，男，籍贯：山东省济南市大桥街道办事处。最高学历：本科，研究方向：地理教学 教学管理 教育信息化
邮编：251100。