孟宪旺
邹城高级职业技术学校
摘要：职业教育的主要任务在于为社会培养与输送技能性人才，对于中职学校学生来讲，不仅需要有毕业证，也需有职业资格或者是职业技能等级方面的证书，这样才能适应社会对人才的需要。维修电工方面的中级证书能够在一定程度上体现出学生的资质水平，并且提升学生在择业时的自主性。因此中职学校应注重相关实操培训的实施，提高学生的实践能力与专业技能，保证学生考证通过率。
关键词：中职学校；维修电工；中级考证
在进行职业教育过程中，应积极将工匠精神融入进去，这样才能为国家经济发展输送人才。对于中职学校学生来讲，教育部门提出在高二阶段需参加专业等级工考试，考试为统一举办，以促进学生个人能力的提高。对于维修电工来讲，主要有初级、高级、中级和高级技师。中级证书的获取是学生能力的证明，企业在对机电人员进行招聘时，对工作人员资质会做出一些规定。有多年工作经验，但是未能获得中级电工证书，仍不符合企业的实际招聘要求。由此可见，证书的获得对学生就业会产生较为直接的影响[1]。
一、考证实操培训效果不明显的主要原因
（一）未能充分认识到考证重要性
部分学生虽然学习的是机电类专业或者是电气专业，但是并不一定就业时会选择本专业，因此认为在将来需要时再考证便可[2]。部分学生由于学习能力并不突出，对考证存在一定排斥感或者是恐惧感，对考证并不积极。除此之外，部分同学对自身学习和今后发展并没有制定详细规划，参加考试也仅仅是一种跟风行为，并针对考证问题并没有制定详细目标与规划。同时在互联网影响下，很多学生无心学习，沉迷游戏的现象比较严重。
（二）基础相对较差
很多学生在学习中对于电路知识的掌握并不扎实，在进行考证实际操作培训过程中，电路模块会比较复杂，部分学生在学习时难以跟上教师进度，不懂状态下又羞于及时向教师请教，以致于学习复杂电路时往往不知从何下手，这也会对接下来任务的完成造成不良影响。同时在安装线路时，安装过程会比较复杂，耗费较多时间，学生想要一口气将线路安装完成比较困难，而在遇到困难时又会难以继续下去，多次遇到问题和挫折之后便会逐渐对这部分内容失去耐心，最终使考证时的信心受到不良影响[3]。除此之外，学生在实际操作时遇到的问题比较多，但是教师精力比较有限，难以及时为学生答疑解惑，长此以往，也会使学生操作积极性受到不良影响。最后，在考证时，需学生具备良好的综合技能与理论知识，但是实操培训的整体时间比较有限，在此情况下，学生学习压力会有所增加。
二、实操培训效果提升策略
（一）构建良好考证环境氛围
首先，教师应向学生以及学生家长积极传达考证对于学生发展和就业的重要意义，做好对学生的动员工作，使学生针对考证问题坚定自身决心，并制定明确目标，调动学生在考证时的主动性与积极性[4]。其次，教师应积极和学生家长实践进行练习，针对学生在学校中的学习情况向家长反馈，尽量实现家校共育，使家长能够参与到学生教育中。最后，教师应充分了解学生学习状态，根据学生实际情况将指导工作做好。
（二）注重对学生考证兴趣的调动
教师会对学生产生比较直接的影响，在培训中的肯定和微笑能够带给学生较大触动，使学生感受到支持与信任，然后将其转变为在学习时的动力，积极克服在实操培训中遇到的一些困难[5]。对于学生来讲，良好师生关系的构建，更有利于他们在遇到问题时及时向教师提问，勇于向教师表明自身想法与观点，并且增强自身在培训当中的自信。
除此之外，教师应引导学生制定科学计划，促进其良好学习习惯的形成，并且对培训内容逐渐形成浓厚兴趣，实现培训效果的不断提高。
（三）加强教学方法优化
首先，教师应帮助学生对专业基础知识进行查缺补漏，检查学生知识掌握情况，在了解学生知识掌握情况之后展开复习工作，保证学生将学习到的专业知识有效衔接在一起，在充分掌握基础知识的前提下，才能增强在实操培训中的自信，然后获得更明显培训效果。
其次，给予实践充分重视。在进行职业教育过程中，应强调做教学一体的实现，中职学校学生差异性往往比较大，逻辑思维相对欠缺，对于理论知识没有较强的接受能力。传统教学模式中，往往会强调理论知识掌握的重要性，在实操培训过程中，可以适当将理论知识弱化，凸显中职学生学生实际动手能力强的优势，加强对实践环节的重视程度，将中职教育特色充分体现出来。因此在进行实操培训过程中，可以先对实训课进行安排，然后在接线时对安全用电知识进行渗透，其中包括串联、并联、电阻等等[6]。通过这种方式的运用，不仅能够使学生学习热情得到调动，也能使其在操作中强化对理论知识的掌握。为了使学生对这部分知识有更直观、形象的认识，教师可以运用演示方式组织教学活动。具体实施时，需将项目内容作为依据，使学生对维修电工方面的内容能形成直观认识，演示时，应注重过程的标准性、规范性，如果在演示时难以保证规范性，则学生难以在观察中进行有效学习。在实际示范时，可以不完全对相关内容操作，重点操作学生疑惑比较多的步骤，保证任务被有效分解，降低学生在学习时的难度，增强操作自信。
最后，将分层教学模式运用在培训中。对于中职学校学生来讲，相同班级学生也往往会在学习能力、学习水平上存在一定差异性，因此在正式培训之前，可以先进行一次摸底测验，这样才能使教学体现出因材施教特点，分层教学对于学生来讲是一种较为有效的方式。在运用分层教学模式时，针对学习基础比较差的学生，可以将项目任务适当分解，使培训工作能够分步骤完成，同时教师需给予这部分学生更多关注，逐步实施实物演示和讲解，当学生获得进步时给予肯定。针对学习基础较好的学生，需对其进行严格要求，使其在实操培训中掌握更多理论知识与实践技能，这部分学生不仅需了解电路原理图，也需对电路元器件进行正确选择，将电路原理图作为依据进行电路的连接，同时需形成查找故障以及维修故障的能力。对于基础比较好的学生，在培训中模拟接线的方式对其就比较适用，这种方式不仅能够实现材料、时间的节约，也能突破场地方面的限制，而基础比较差的学生，实物接线更为适合，这主要是由于这种接线方式能够更直观的呈现知识。总体来讲，为了使考证通过率获得提高，教师应加强对基础较差学生的关注，使他们提升学习兴趣，增强学习自信，使其将中级考证考核顺利通过。
结束语：
总之，对于中职学校学生来讲，要想提升其在操作培训时的效果，使其通过维修电工中级考证，教师在进行操作培训时就需充分了解学生实际情况，并关注其身心发展，实现对教学方式的灵活选择，保证选择的教学方式最佳。综合运用鼓励、引导、示范、训练等多种方式强化学生对维修电工方面知识的掌握，保证培训整体效果。
参考文献：
[1]胡芳.浅析维修电工中级工课程的教学设计与实施[J].科技视界,2019(31):151-152.
[2]产教融合建设自动化专业行知合一培育高素质人才无锡机电高等职业技术学校江苏省职业教育徐岳清自动化技术工作室[J].中国职业技术教育,2019(18):I0012-I0013.
[3]迟祖明,王鹏.维修电工故障排除技能教学探讨[J].才智,2019(13):92.
[4]王艳芳."信息化+项目教学"模式在维修电工中级实操技能训练中的应用[J].广东教育（职教版）,2019(7):143-145.
[5]邵黎乖,叶豪爽.将工匠精神融入电工实训课程中的思考[J].才智,2019(12):28.
[6]周泽庶.“小组合作学习”在《电工基础》课程中的应用[J].数码设计（下）,2019(3):281.