王传宝
滨州经济技术开发区第二中学，山东滨州 256656
摘要：词汇作为学生学习英语知识的基础，是学生运用英语的前提，其水平的高低对于学生英语学习效果有着直接的影响。然而，在当前初中英语词汇教学中依然存有诸多难点问题，影响着学生词汇水平的提升，也限制了英语教学效率的提高。据此，本文就初中英语词汇学习中的存在问题与对策方法做了探究，旨在为初中英语教学的良好发展提供一些新思路。
关键词：初中英语；词汇学习；存在问题；对策方法
引言
词汇量的大小直接影响了学生的英语水平，如果学生缺乏丰富的词汇储备，就无法运用英语语言直观表达自己的想法，不利于学生跨语言交流能力的提高。但就目前的初中英语词汇教学而言，大部分学生缺乏学习词汇的兴趣，也不愿将时间和精力耗费在词汇学习上，没有掌握科学高效的学习方法，导致最终的学习效率不高。在新课改的背景下，教师应正确认识初中英语词汇教学存在的问题，有针对性地开展教学活动，提高英语词汇教学的实效性。
1初中英语词汇教学运用多媒体的优势
初中英语课程所涉及的知识面较为基础，英语教师要把素质教育思想理念，深入融入到英语课堂教育中，不断提高自身信息修养和综合素质能力。教师在安排课堂教学时要运用合适的教学方法，能够最大程度的激发学生的兴趣，才能保证学生的学习效果。英语教师也要根据自己的教学方式进行反思和改进，教学方法要跟随时代不断创新，跟随时代不断提升自己的教学素养，把学生的发展当作最终目标，找到最适合学生的教学方式。英语教师在课堂上运用多媒体教学的方式，为学生创设出英语学习的良好情境，可以有效的促进教学质量，学生会对知识内容印象深刻，而不只是单单停留在课本内容上，通过合作交流，课堂的气氛更加和谐融洽。
2目前英语教学现状
在了解现在的英语教学后，发现其中存在一个误区：一些老师认为在英语学习中能够充分掌握运用语法才能提高英语水平，而对于英语词汇这些比较基础，简单的重复性学习内容不需要在其中投入太多精力，进而把词汇学习这个重要学习部分抛给学生，又或者通过一些乏味的教学方式，加持以大量的练习来提高学生的英语水平。这使得学生在重复无聊的单词记忆过程中，不仅失去了兴趣，而且在这种重复且无聊的学习中，没有真正掌握单词的用法以及其中的联系，反而加重了学生的记忆负担还容易出现理解偏差。随着学习的深入，学生接触的英语单词也会越来越复杂，压力之下，学生就开始对词汇学习产生抵触心理。在未来更高水平的英语学习中，“四面楚歌”的情形会使他们发现“亡羊补牢，为时已晚”。
3初中英语词汇教学技巧和方法
3.1重视兴趣激发
学生只有在浓厚兴趣的趋势下才会更加热情地进行学习活动，因此，英语教师应当将学生兴趣的培养当做词汇教学的侧重点，构建趣味化、实效化的课堂环境，促使学生的词汇学习的自主性得到充分良好的调动。因此，英语教师可运用图文并行的方式进行词汇的讲解，或者将实物、信息技术等渗入于词汇教学之中，将抽象的词汇文本转化成具象化的事物、画面或影像，让学生的感官得到极强的刺激，从而促使学生词汇学习效率得到有力的提高。例如，在讲解水果类单词时，教师可将葡萄、橘子、草莓等水果带入课堂，以此来激起学生的学习热情。然后，教师可针对某一水果提问：“What'sthis？”指引学生说出“Grape”“Orange”“Strawberry”等单词。教师通过此种方式，来深化学生的词汇认知度与理解度，让他们能够熟练掌握单词的词性和单复数等内容。与此同时，教师在教授完课堂知识时，可将这些水果奖励给那些课堂表现优异的学生，从而促使学生词汇学习的兴趣得到充分有效的调动，实现词汇教学有效性的提高。
3.2运用多媒体呈现多种语境
许多英语词汇都有多重词性，就像在汉语当中，多音字有多种读音一样。所以，在英语学习的过程中，我们也要尤为注意，通过多媒体帮助学生呈现多种语境，促进学生能够准确的找到词汇的意思。通过多媒体，学生可以借助语境把握英语词汇的意思，提高自身的阅读能力。比如在学习“Outdoorfan”时，教师可以借助这一单元不同的词汇学习目标，利用多媒体设置不同的情景，以帮助学生记忆需要掌握的单词。就像是“excited”这个单词，教师可以说：“Hello，boysandgirls.Thisismyfirsttimetobewithyou.Ifeelveryexcited,doyou？”教师还可以通过多媒体，为学生展示其他的几种兴奋激动的场景。通过这样的语境创设，不仅可以加深学生对兴奋这个单词的理解，还能让学生学会如何运用这个单词，在何种语境何种情况下才能够正确的表达自己的“excited”。
3.3通过图片及音影形成动态记忆，加深词汇记忆
随着现在科学技术的快速发展，多媒体等设备也逐渐走进教学中，无论是老师还是学生都能够更直观、更便捷地接触到音影等东西，在学习某种类型的英语单词时，老师可以增加一些关于单词的图片和视频展示，相对于几个乏味的字母组成的单词记忆，这种形象，动态的学习方式，能够在学生的脑海留下更深刻、更长久的记忆，同时具象的视频展示也能够让学生迅速掌握到这些单词的含义，对词汇的印象更加准确具体。比如在学习有关动物的一类词汇时，为了活跃课堂气氛，同时增强课堂的趣味性，教师可以播放动物叫声的音频，然后让学生们通过音频猜测是哪种动物的声音，进而记忆相对应的单词，这种教学方式能消减学生对于词汇记忆的抵触心理，让学生体会全新的教学方式。同时学习一些英文歌也是一种词汇记忆的好方法，提高学生的积极性，还能了解一些词汇的语法使用方式。
3.4词句结合，培养学生语句的衔接能力
词汇是组成句子的最小单位，而句子又是词汇相互作用的体现，所以教师要让学生重视词汇与句子之间的关系，但由于初中的学生对于英语的了解不是很深入，也不是很系统，所以教师切不可过于为难学生，否则会让学生对英语学习产生畏难情绪，久而久之，会使学生对英语学科提不起兴趣，失去学习的动力，所以英语教师一定要把握好一个限度。教师需要在词句结合教学的过程中，培养学生的语句衔接能力，这种能力是学生长远学习英语的基石与根本，只有掌握了单词变成短句的方法，学生才能更好地读和写，这对于他们英语作文的写作是非常有帮助的。从长远来看，有利于培养学生产生学习英语的语感，从而使学生的英语学习更上一层楼。一般来说，英语句子的衔接体现在语义、韵律以及语法等方面，想让学生掌握好词句衔接就必须从这几个方面入手，理清楚它们之间的关系，掌握好它们之间的联系，从而更有利于学生练就一口流利的口语，同时对他们的写作能力也大有裨益。
3.5利用多媒体复习巩固词汇
在传统的英语词汇教学的过程中，经常是教师读一个单词，在由学生跟着读，在下课之前进行听写的上课方式。这种方式比较单一，也激发不起学生的兴趣，不利于调动学生参与单词学习的积极性。因此，关于单词的巩固和复习方面，教师可以借助多媒体来实现，利用多媒体的灵活性和互动性，为学生展现趣味性的词汇练习题目。运用这样的方式，能够帮助学生做好英语词汇的复习和巩固。比如在学习“WelcometoSunshineTown！”这一课之后，教师可以借多媒体来辅助学生进行复习。首先，教师可以根据“SunshineTown”出一道相关的听力题目，并在大屏幕上给出整片短文，其中的重点单词以填空的形式空出来。让学生根据自己听到的听力材料，写下关于这一课时的单词。在学生完成单词填写之后，教师再点击多媒体给出正确的答案，让学生进行核对和交流。最后，教师可以让学生闭上眼睛，再播放一段刚刚的录音，让学生查找自己哪个单词没有听清楚，强化学生对英语单词的记忆。
3.6词句结合，锻炼英语语言的变通能力
汉语文化博大精深，多音字，形近字，同义词以及反义词等等丰富多彩，而对于英语来说，虽然它并不像汉字一样拥有多到令人咂舌的各种情景下的词语的意思，可并不能阻止它也拥有很多相近甚至可以来回替换的词语。所以教师在教学过程中也要注意这个问题，要让学生重视同义词汇的积累与学习。这样不仅能够在他们的阅读理解中起到非常大的作用，还能够在以后的英语学习中更具有变通性，也更加灵活。语言学科的学习不同于物理数学这种对于逻辑思维能力有着一定要求的学科，这种学科除了学习之外，就要多加练习，多加积累。只有积累得够多了，才更加能够灵活地运用每一个单词，让每一个单词发挥它应有的作用与使命，表达出自己想要表达的意思。比如：leave和giveup都含有放弃的意思，而单词right，correct以及true都有“正确”的意思，这就意味着在英语这个庞大的系统中，像这样的同义词是不计其数的。
3.7重视词语搭配
很多初中生在英语词汇学习时，常常进行单独性的词汇记忆，这样不但无法收获良好的学习效果，而且很容易产生厌烦心理。对此，教师应当指引学生掌握单词和不同词组之间的含义与用法，通过各种各样的词语搭配，让学生学会举一反三，深化他们的词汇记忆，扩展其词汇储备。例如，介词或固定动词与名字的搭配可形成动宾结构，如可将“Pentowritewith”理解为“用笔写”，此种方法较为符合西方人的英语表达习惯。又如，固定介词与形容词的搭配能够在宾语前应用，产生形容的作用，如“Careful”没有“Becarefulabout”强调性强等。因此，教师在词汇教学时，应当重视词语搭配的运用，从而创设良好的联想语境，促使学生词汇学习效率得到有力的提高。
3.8组织实践活动，锻炼应用能力
在新课改的背景下，初中英语教师要培养学生听说读写的能力，确保学生全面发展。因此，教师在教学中要以词汇为基础锻炼学生的语言运用能力，达到学以致用的教学效果。首先，教师每个星期抽出一部分时间在课上为学生播放广播、视频或英文歌，让学生针对其中的内容展开讨论，帮助学生积累词汇。其次，教师还可以在课前举办演讲比赛，让学生运用上节课的内容进行演讲，锻炼学生的词汇运用能力。另外，教师在课余时间可以用英文与学生对话，帮助学生复习词汇教学的内容，使学生在实践中提高词汇能力。
3.9词句结合，体现思维导图工具的价值
思维导图属于一种清楚高效表现放射思维的图形工具，能够借助形象直观的图形和简练的文字推动思维可视化，帮助学生建构知识体系，为学生建立知识链条，创造良好条件。思维导图体现出明显的发散性以及延伸性特征，将其应用到初中英语词汇教学当中，不仅有助于词句结合教学的顺利开展，还能够增强学生思维创造力，帮助学生对英语词句形成系统综合的认知，在思维导图工具的辅助之下增加词句存储量。在词句教学当中，教师可根据学生的学习需要引入思维导图工具，让学生在参与思维导图制作和分析的过程中，掌握丰富的词句学习技巧，避免学生用死记硬背的方式进行低效率学习。例如：在引导学生学习人体结构的相关词汇时，教师就可以指导学生以“body”为核心词制作思维导图，在此基础之上，把读音、词义、词形等作为思维导图向外部延伸拓展，把新学单词和以往学习到的单词联系起来，构建针对器官结构的词汇思维导图。
结语
英语的学习不是靠每日背英语书，学习英语要从打好基础开始，即从单词，语法，句子，文章着手，以英语听力为辅助，由点到面全部系统性学习。人们习惯把外语放在一定的高度上，总是把外语高级化，科学化，但是，语言只是一门工具而已。语言能力的提升最重要的是找到适合自己学习方法，以坚强的意志对待学习。
参考文献
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