尚广文
济南市长清区张夏中心小学 山东 济南 250308
摘要：随着立德树人这一教育理念的提出，我国教育随即迎来了全新的发展方向，广大教育者应该把这一理念作为教学指导，注重培养学生良好的核心素养，以此促进教育事业的发展。英语是小学阶段的一门重要学科，如何有效提升课堂教学效率，并积极有效地发展学生核心素养是教师关注的重要问题。现阶段，小学英语学科的老师们针对核心素养教育已开展了一系列活动，然而由于受不同因素的影响，其中依然存在一些问题。对此，教师需要从学生的实际情况出发，借助多样化的教学手段开展课堂活动，使学生的主体性能够被充分调动起来，以此有效培养学生的核心素养，满足当下学科改革提出的要求，实现小学英语高效课堂。
关键词：核心素养；小学英语；高效课堂；策略
前言：核心素养即学生在教师的培养与指导下，经过系统训练而最终形成的思维理念、心理品质以及综合能力等素养。小学阶段是学生夯实基础、塑造品质、培养能力以及树立理想的重要阶段，因此积极开展高效性教学，对学生未来发展具有十分积极的作用。小学英语核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这四方面构成。为了实现小学英语高效课堂，教师必须以培养学生核心素养作为导向，积极转变教学理念，遵循以学生为本的原则，促进课堂朝着更加多样化的方向发展，鼓励学生积极参与、积极实践，提升学生的核心素养，实现高效课堂。
一、营造良好的教学情境，发展学生语言能力
如果教师想要发展学生良好的核心素养，就需要为学生营造一定的教学情境，以此实现对学生英语语言能力的培养。在具体教学活动中，为了更好的引导学生学习词汇与语法知识，教师可以借助情境教学的方式将学生带入到课堂学习中[1]。
例如，当课堂教学进行到小学英语人教PEP版教材中，关于“My favourite season”一课相关教学内容时，教师可以借助互动教学的方式，为学生创建形象生动的课堂情境，利用个人呈现、生生互动以及人机互动等方式，组织学生展开交流，从而培养学生良好的语言应用能力。教师可以带领学生对对话开展分角色朗读，并选择学生通过角色扮演进行再现真实场景，帮助学生能够学习基本社交礼仪，借助边听边说的方式掌握功能句型“Which season do you like best?/Because...”等用法，促使学生听、读等能力获得提升。教师设置对话主题，学生自主完成对话，从而升华教学内容，力使学生灵活运用所学知识。教师通过营造良好的教学情境，不仅能够带动学生学习热情，同时能够强化学生语言能力与合作能力。
二、运用多样化的方式，发展学生文化品格
在小学英语课堂教学中，教师应该采取多样化的教学方法，引导学生将知识和实际生活结合起来，使西方文化能够被充分展现在学生面前，进而深化学生对知识的认识。与此同时，教师可以适当将文化因素渗透在课堂教学的各个环节中，以此帮助学生对中西方文化差别展开更好的区分[2]。
例如，当课堂教学进行到小学英语人教PEP版教材中，关于“Hello”一课相关教学内容时，因为这是小学生正式接触英语知识的第一课，所以教师应该注重激发学生对西方文化的学习兴趣，引导其正确认识英语学科。教师在向学生介绍sorry、thank you等常用词汇时，可以适当向学生讲解关于中西方文化的内容，以此深化学生对英语运用语境的认识，从而使其形成良好的文化品格。
三、丰富课堂教学方法，发展学生思维品质
作为一名小学英语教师，在开展具体教学活动的时候，应该充分挖掘教材中蕴含的积极因素，将互联网线上教育与线下教学充分结合起来，丰富课堂教学方式，并在此基础上结合学生身心特征，积极引导其开展自主学习，使学生能够在自主探究的同时发现并解决问题，从而实现教学质量的显著提升。
例如，当课堂教学进行到小学英语人教PEP版教材中，关于“We love animals”一课相关教学内容时，教师可以借助多媒体设备为学生呈现一些小动物的图片，并以任务作为引导，让学生带着问题阅读课文，在课文中找到答案。首先，在课前热身阶段，师生双方可以相互问候，且共同演唱英文歌曲。然后，教师向学生展示教学课件，引出本课主题，让学生在图片中找到自己最喜欢的小动物，并认读单词。教师可以向学生示范标准的语音和语调，让学生进行模仿并借助多媒体的互动功能进行角色表演，教师适时进行指导性和鼓励性的评价，借此在强化学生阅读兴趣与能力的同时，提升学生良好的思维品质。
四、适当选择教学内容，发展学生学习能力
小学英语教学的开展旨在培养学生良好的学习能力，便于学生能够学习到更多专业知识。学生的学习能力可从不同方面培养，比如在教学内容的选择上，教师可以选择趣味性较强的素材，使学生能够在学习过程中感受到乐趣，进而形成稳定的学习兴趣。除此之外，教师也可选择比较易懂的内容，使学生可以拥有循序渐进的学习过程，使其学习能力获得稳固发展[3]。
例如，当课堂教学进行到小学英语人教PEP版教材中，关于“My family”一课相关教学内容时，首先教师挑选抒发亲情的简单文章，并设计一些有针对性的问题，引导学生以问题为导向展开自主阅读。然后教师把拓展内容与课文内容有效地结合起来，使学生形成对文本的基本解读能力，进而能够由表至内的学习知识，同时获得学习效率和学习能力的双提升。在此过程中，学生不仅学会了更多专业化知识，同时也认识到了亲情的意义。教师以知识拓展的视角调动了学生学习积极性，强化了其学习动力，提升了教学效率。
结论：综上所述，在核心素养理念的带动下，小学英语教师为了实现教学效率的提升，必须从学生的实际情况出发，并结合具体教学内容，开展多姿多彩的学习活动。教师通过营造良好的教学情境，发展学生语言能力；运用多样化的方式，发展学生文化品格；丰富课堂教学方法，发展学生思维品质；适当选择教学内容，发展学生学习能力。教师力使教学活动与核心素养高度契合，促进小英语教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]周晨倩.“别”处更精彩——主题式语篇教学在小学高段英语故事课中的运用[J].英语教师,2020,20(11):160-163+171.
[2]李明玉.基于核心素养的小学英语语篇阅读教学的有效策略探析[J].课程教育研究,2020(22):48-49+54.
[3]王月莲.核心素养导向下提升小学英语课堂教学水平的有效策略研究[J].求知导刊,2020(21):34-35.