路宇
八师石河子143团第四中学 新疆 石河子832000
摘要：很多家长和学生都有一个误区：会背会写单词就能学好英语。其实单词只是词汇的一部分，还包括短语，合成词等形式。要想真正掌握词汇，会正确使用词汇，必须知道词汇教学包括单词的发音、拼写，单词的词汇意义、语法意义，单词的固定搭配，单词的词义等。通过对词汇的记忆，语法意义的掌握，已经词汇的运用这些方面进行指导和训练，使学生在英语学习中取得进步。
关键字：词汇，词汇教学内容，词汇教学方法
在平时的教学中，常常 会有家长问：“我的孩子每天都背单词，我也天天抽查，看听写都没怎么错，怎么一考试成绩就不理想呢？”这是一个很多学生和家长的误区，认为会背单词就能学好英语。其实并非如此，英语的学习并不是简单的将一个个单词拼凑起来就行了。那么，词汇教学是不是就是教单词？词汇怎么教？下面笔者就这两个问题说说个人一些想法。
一、什么是词汇？
词汇不仅仅是我们所教的一个个单词。事实上，我们在学习中不难发现，很多时候，很多单词的语义是与其他单词组合在一起时构成短语才会有，而且同一个单词与不同的单词组合构成的短语，会有不同的语义；还有一些单词按照一定的规律组合在一起，形成了新的单词，有了新的语义；还有一些单词在此前或词汇添加了前缀或后缀，形成与原词根相关的新单词。这些都是词汇，而且是词汇教学的重点。
二、词汇教学应该怎么教？
新课程标准规定，初中英语词汇学习要在小学“学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400左右的单词表达二级规定的相应话题”的基础上“了解英语词汇，包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个左右习惯用语或固定搭配。”这么多的词汇，在没有语言环境，不能做到每天使用，完全记忆的情况下，如何教授就是一个很现实的问题了。那么，词汇的教学要从哪几方面入手呢？
首先，我们要了解词汇教学包括哪些内容：
1.单词的发音和拼写。
学生必须能正确的读出单词的发音，能从单词的发音清晰的辨析出单词，并正确拼写单词。单词的发音有两个要求：（1）教授48个音标的正确发音及拼读方法。（2）学生能从发音中辨别出单词。这能帮助学生更好的完成英语学习中的听和说的技能。单词拼写也有两个要求：（1）学生能正确拼写出单词。（2）学生能从句子中辨析出单词。这能帮助学生更好的完成读和写的技能。因此，在授课中就要求教师必须准确地、清晰地、有方法、有规律地呈现这些单词的发音和拼写。
2.单词的语法意义。
一说到语法意义，很多学生首先想到的就是句子时态、语态、从句等。其实单词在句子、语篇中，会有不同的形式，不同词性的单词在句中的位置不同……这些都是因为单词的语法意义造成的。很多中学生在答卷中失分严重，就是因为不会使用单词，也就是没有掌握单词的语法意义。所以，了解和掌握单词的语法意义是学会英语的一个重要方面。
在初中阶段，大多数单词既有语法意义，又有词汇意义。例如：There are some apples in the basket .中的apples，词汇意义是苹果，语法意义是可数名词复数。但有些单词只有语法意义，没有单词意义。例如：Does he like sports ?中的does，只有语法意义：一般现在时，主语为第三称单数形式，而无词汇意义。因此，在学习中，了解、记忆每一个单词的语法意义就很重要了。
3. 单词的固定搭配
在英语教学中，我们经常会遇到固定搭配短语（try out），某些单词后跟动词不定式(want to do )、动名词(enjoy doing)或原形动词（let sb. do）等等一些固定形式，还有一些固定的句式结构(It takes somebody sometime to do something .)，学生在学习过程中如果能用心记忆，对英语学习有很大的帮助.
4.单词的词义
在课本的单词表中都标注了词性和汉意，很多学生在翻译句子时，往往是根据这些意思进行生搬硬套，出现了中式英语，或翻译的句子实际意思与原句大相近庭的现象。这些问题的根源在于学生没有把单词的词义与文化背景、文章内涵、环境等相联系，需要根据实际情况来翻译。
例如: rice noodles 从单词的本意翻译是米面条，但熟悉这种食物的人都知道，是米粉。
The man behind Mickey was Walt Disney.中behind 本意为“在……之后”，指方位，而在本句中则是指创造Mickey 的。
了解了词汇学习应该掌握的几个基本内容，现在来看看词汇教学的几种方法：
1.词汇的记忆
（1）通过图片、动作、表情等方式展示单词的拼写，配合发音，给学生以视觉和听觉的感受来增强记忆。
（2）通过单词间的关系记忆单词。将相关的近义词、反义词、关联词及固定搭配短语进行分类展示，配合口语练习，写作练习，通过运用增强记忆和加深理解。
（3）通过构词法来记忆单词。一些单词通过给词根添加前缀或者后缀，形成新的单词，例如：fair——fairness-----unfair.
2.掌握单词的语法意义。
一个句子中，每一个成分所需要的单词的词性是有规则的，而且在每一个成分句中的位置也不能随意变动。例如：做主语的必须是名词，代词或名词性短语，谓语必须是实意动词，谓语一定会在主语后面；只有形容词可以修饰名词做定语，定语要放在被修饰词的前面……因此，在教授中，一定要让学生记住每个单词的词性，每类单词的变化形式……也就是单词的语法意义，这样在运用中，学生就能很快理解句子、语篇所表达的意思及所使用的语法知识 了，在答题过程中就能迅速、准确地找到正确答案。
3.词汇的运用
无论采取怎样教学方式，只有完成教学任务的主角—学生，会正确运用词汇，才能达到词汇教学的最终目的。根据德国心理学家H.Ebbinghaus的遗忘曲线，人的记忆是会随着时间有规律的遗忘，在学习后的第一天忘得最快最多。要想让学生不忘记，反复记忆是必须的。根据不同类的单词。可以采取不同复习方式：
（1）听写单词。这是最常用的，也是最容易实施的，有多种不同的方式：听音写单词，根据单词写词性，根据词性和汉意写单词，填字母完成单词拼写，根据词根写出相关的派生词等等。
（2）造句。固定搭配短语、近义词、反义词、特殊句式，可以通过造句来让学生加强理解和记忆。
（3）写作。选择5-10个单词，让学生小组合作，用这些单词编写一段文字，既练习了学生的运用能力，又让学生从中找到学习的乐趣。
词汇学习和词汇本身一样，是没有边际的。学习和记忆词汇，不同的人，会有不同的方式，只有找到适合自己的方式，才是最佳的。希望每一个英语学习者，能够找到适合自己的学习方式，学好英语。