李亚萍
贵州省六盘水市盘州市第十中学 贵州 六盘水 553537
摘要：初中英语在学生学习、发展、成长中居于重要地位，尤其是学生在初中英语学习中所养成的良好习惯、科学方法、积极态度、浓厚兴趣等，将会让学生终身受益匪浅。但是，在目前的初中英语教学中，由于诸多因素影响，以致学困生数量逐年提升，而且不同学困生在英语学习中所表现出的问题、存在的困惑等也呈现出较大差异。尤其是多数初中英语学困生在写作方面所表现出的倦怠心理、抵触情绪等，成为制约其写作发展瓶颈所在。对此，教师应该引起重视，并针对不同学困生现状积极探寻对策，以促使初中英语学困生在英语写作方面存在的问题、困惑、疑虑、懈怠等逐步得到消减、化解、改进，为确保初中英语教学效能提升，学困生写作素养提升而给予指导，奠基铺路。
关键词：初中英语；学困生；写作能力；提升途径；探索
进入初中阶段，很多学生在英语阅读、写作、交际、表达等方面已经具备了一定意识与能力，而且有些学生已经掌握科学的方法，积淀了完备的素养，其英语学习也呈现出逐步发展、逐渐上升趋势。但是，不可否认的是，由于英语科学的语言性、工具性、交际性特点影响，使得依然有很多学生在英语教学中兴趣不浓、热情不高、意愿不强，甚至对英语教学萌生抵触心理，其英语学困问题也是长时间难以有效改进。因此，教师在开展初中英语教学指导时，既要关注整体学生的发展与需要，又要适时、合理、灵活兼顾不同学困生，进而针对学困生特性，确立有效帮扶、转换、改进计划，让每一个学困生在科学指导、有效帮扶、积极努力中尽快走出学习困境，以饱满热情、浓厚兴趣、积极态度、迫切意愿开启属于自己的全新英语写作发展之旅。
一、初中英语教学中影响学困生写作能力提升的原因分析
英语写作在初中英语中居于重要地位，而且，写作能力本身便是对学生英语综合素养的直接体现与有效反馈。但是，在目前的初中英语教学中，由于教师指导措施枯燥乏味，学生写作热情不够高涨等因素影响，使得很多初中学生在英语写作层面均存在较大问题，其在很大程度上直接制约了学生英语学习发展，也严重影响了学生英语素养塑造。
1.教师写作指导效率低下
长期以来，受到传统教学思想观念的影响，使得很多教师在开展初中英语写作指导时，往往按照固有套路，已有模式，传统经验开展写作活动，落实写作指导。由于教师指导方式比较单一、枯燥、乏味，与处于青春期的初中学生心理需要、认知特性存在较大背离，导致写作教学效率普遍不高。而且，一些教师对不同学生写作现状关注不足，在教学中总是以点概面，以致一些写作能力不足、写作素养欠缺的学生渐渐丧失了投身英语写作的热情，对应的写作能力、意识、素养与自身发展预期渐行渐远。
2.学生英语写作兴趣不浓
很多时候，面对大量的词汇识记，复杂的句型分析，枯燥的语法学习，很多学生对初中英语写作便产生了懈怠意识、抵触情绪、逃避心理。而且，随着学生英语写作兴趣的逐步消减，其参与英语写作活动，投身英语写作训练，实现英语写作能力提升的积极性、内驱力、主动性也是大打折扣，英语写作能力不高，写作夙愿不强的现状自然在所难免。
二、提升初中英语学困生写作能力的有效途径
针对诱发初中英语学困生写作问题的诸多原因，教师在日常教学指导中，应该在探寻有效途径上积极寻求突破，并立足不同学困生认知实际，切实遵循其认知规律，以科学的指导、耐心的培养做辅助，因材施教，立足生活，让每一个学困生在科学性、有效性、多元性指导中逐步树立写作自信，逐渐提升写作能力。
1.从写作基本功训练入手，逐步激活英语学困生写作热情
由于不同英语学困生在写作基本功方面均存在较大问题，有的学生词汇积累匮乏，有的学生写作技巧不足，有的学生写作兴趣不足。对此，教师在初中英语学困生写作指导时，应该以生活实际为基础，多组织学生参与生活体验活动，让学困生在体味与感知中寻求英语写作与生活问题的关联点，进而运用自己所学英语单词、句子、语法等开展英语创造。同时，在写作中，教师必须时刻给予学困生针对性思想教育及认识指导。让不同学困生明白，其每一次写作，都是一次创造，一次蕴含着自己思想和情感的创新实践。带着这样的思想意愿，学困生投身写作的积极性、主动性也会更强、更迫切。另外，对于一些学困生英语写作中存在的一些不良的用语习惯、思维误区，教师也必须及时指正，以避免受到不良习惯的影响而制约其写作发展。乃至对学生写作基本功提升产生诸多束缚，不良影响，不当制约。
2.从写作自信心培育着力，不断优化英语学困生写作意识
长期以来，受到传统写作教学模式的影响，使得很多初中英语学困生面对比较枯燥乏味的写作教学，往往都会心生倦怠，甚至产生排斥心理。如果学困生的写作兴趣不能得到有效调动，即使再好的写作指导方法，也不会达到预期目的。因此，在初中英语学困生写作教学指导活动的开展时，教师应该以兴趣培养为导向，给予学困生更多的情感关注与思想指引，让学困生认识到写作对于其英语综合素养发展的重要性，进而多组织开展一些写作激趣活动，让学困生在丰富多彩的活动中学会写作，爱上写作，更好发展，以饱满热情投身写作实践，逐步形成对于英语写作的正确认识与积极态度。
3.从写作实践性落实为重，切实提升英语学困生写作能力
进入初中阶段，很多学生在英语写作发展倾向上，尤其是诸多英语学困生，其自我意识更强，而且在写作潜能上也有着很大发展空间。因此，教师的科学指导，势必会起到特别重要的作用。在平时的写作教学中，教师应该加强对于学困生写作方法的指导，并且尽力消除学困生的写作压力，给予其更多的鼓励与肯定。在作文批阅时，教师应该结合不同学困生问题，给予针对性指导，必要时，可以进行面批。让每一个学困生在教师面对面指导中，对于提升写作能力，投身写作实践萌生浓厚兴趣，进而在逐步转化，逐步提高中获得发展。
三、结论
总之，实现初中英语学困生写作问题转化、能力提升，已成为目前每一个英语教师应该关注的重点，研究的核心。教师在开展初中英语学困生写作教学指导、写作能力提升、写作问题优化的过程中，应该针对不同学生在写作方面所存在的问题，开展深度剖析，进行充分研究，并结合不同学困生自身特性与发展需要，在写作指导策略上予以优化，写作教学方式上寻求变革，写作引导路径上不断拓展，进而让学生在针对性指导，有效性帮助，科学性引领下，尽快走出学困误区，以积极坦度，饱满热情，浓厚兴趣，迫切意愿投身写作实践，逐步提升自己的英语写作能力与英语综合素养。
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本文是贵州省六盘水市中小学教育教学立项课题《初中英语学困生写作能力提升的有效途径研究》（课题立项编号2019LYPS0182）阶段性研究成果