董咏侠
商丘市第二高级中学，476000
摘要：高中英语词汇在英语学习中占据着及其重要的地位，但是在当前实际教学过程中，高中英语词汇教学现状并不理想，为了保证学生学习能力的提升、教学质量的提高，学校与教师应当遵从科学发展理念，对英语词汇教学进行深入剖析。本文对当前高中英语词汇教学现状进行了归纳分析，并基于此提出了相应教学策略。
关键词：高中英语；词汇教学；现状；应对策略
高中英语词汇对于学生听说读写能力与综合英语素养水平的提升具有至关重要的作用，学生目前由于对词汇的掌握理解不够牢固扎实，导致英语整体水平也不够理想。教师作为教学中的引导者，应当对英语词汇教学引起重视，扩充学生词汇量，提高学生词汇理解能力，为学生往后的英语学习夯实基础。
一、高中英语词汇教学现状
（一）教师群体方面
长期以来，教师在高中英语词汇教学中所采用的教学模式较为单调，往往是教师通过先领读或者录音音频的播放形式，让学生进行跟读，继而再考核学生的词汇拼写与汉语意思是否正确，忽视了拼读规则的重要性，没有对词性和拼写规律引起重视，学生学习效率低下[1]。
除此之外，教师在教学时缺乏词汇语境的创设，往往是在给学生讲解完阅读理解部分后，挑出阅读材料中的重难点词汇，再通过板书的形式讲解其习惯用语和固定搭配，并要求学生将讲解内容如实记录在笔记本上。这种教学模式与词汇语境脱离开来，学生对词汇的内涵实质、功能用途、外延功能等没有一个清楚的理解，导致学生无法根据词汇的意图将其正确运用到英语学习中去[2]。单一的教学模式使学生无法根据特定主题归纳词汇并构成思维网络导图，不容易理解相关词汇和主题的信息，打消学生学习词汇积极性，导致学生产生心理落差乃至畏惧感。
（二）学生群体方面
高中英语阶段的词汇相较于初中词汇，其数量更多，类型更丰富，每一个单元中学生需学习的词汇量较大，再加上课文中短语、语法、习惯用语等知识的增多，学生的学习负担随之加重。通过调查分析显示，当前部分高中生在学习词汇时主要是通过机械记忆、反复刷题的手段来对词汇实现记忆，这种方法抑制了学生的思考能力与联想能力，学生缺乏有效的方法来提高词汇学习效率，对词汇理解不够深刻、对词汇词义不能实现有效联想猜测，脱离了词汇学习语境，浪费了词汇资源与课堂时间，教学效果得不到保障。
二、高中英语词汇教学应对策略
（一）扩充词汇储备量，培养学生养成科学学习习惯
高中英语词汇数量多且难度较大，学生容易对此产生畏惧情绪，这时教师要学会引导学生正确看待英语词汇学习。英语学习注重的是积累过程，教师要引导学生对词汇积累引起重视，
提高英语词汇储备量，养成良好按时记笔记的习惯。在平常练习中，遇到生词时要及时记录到笔记本上，在早读课时利用有效记忆方法实现对生词的反复记忆，这种滴水穿石的学习习惯是英语词汇学习中较为有效的方法，同时也是较难保持的习惯。
为了充分调动学生学习积极性，教师要根据教学实际需求，有效安排相关英语词汇交流活动。比如，在上课前，可以组织学生轮流介绍自己积累的词汇，帮助自己巩固记忆的同时，也为其他同学提供了新的生词汇，扩充词汇储备量。
（二）创设词汇教学情境关系，提高学生联想能力
通过实践活动，可看出机械记忆的词汇学习方法不能达到预期的教学效果，因为学生在机械记忆中丧失了对词汇深刻理解的能力。教师可以通过创设词汇情境的方法改善此类弊端[3]。在英语词汇教学中，教师不能将英语词汇分离开来进行教学，应当将词汇与语境有机融合，组织学生通过语句、阅读文章等来深刻理解词汇内涵。这不仅能帮助学生深刻理解词汇的用法、内涵，还能在提高记忆效率的同时提高分析阅读材料的能力。
英语词汇是学习英语的根基，丧失其根基那么英语学习便如空中楼阁，随时准备摇摇欲坠。新课改背景下，学生只有具备足够充沛的词汇量，才可能提高对文章的高效阅读与领悟主旨能力。学习英语词汇不能仅局限于其拼写、含义方面，要提高自身的英语熟练实际运用与相关搭配的能力，不能模糊其词、似是而非。比如，词性相近但词义不同如produce（生产）、reduce（减少）、reproduce（再生产），以及容易混淆的词如breathe（呼吸）、breath（气息），envelope（包围）、envelope（信封）。
（三）改革创新教学途径，加强学生合作学习
新课改的背景下，学生应当成为教学的主体，教师作为引导者应当在英语词汇教学中有效改革创新教学途径，提高学生的自主思考与合作探究能力。英语词汇教学效果成败与否主要在于学生，所以，教师要加强学生的合作探究学习力度，使学生能够主动投入到英语词汇探究中。由于学生的个体差异性，教师应当对每位学生的知识背景与英语程度因材施教，保障所有学生可以得到有效教学策略的引领[4]。
开展小组合作学习教学模式，一方面可以推动学生对于英语问题可以互帮互助，共同解决问题，另一方面提高了学生的自主思考、自主探究能力。从课堂教学来看，合作学习使学生的主体地位得到了保障，从以往的被动学习变为主动学习，传统的教学模式得到了有效改革转变，是英语词汇教学的新突破，为学生提供了更加广阔的记忆思考思路，挖掘学生学习潜能，在合作互助中加深对词汇理解印象，丰富词汇类型与数量。
三、结束语：
尽管高中英语教学设施和教学课程不断优化、改革,但以学生为中心的教学理念始终是教学的灵魂所在。教师要明白英语词汇学习是一个注重积累的过程，在循序渐进的过程中若想发挥词汇教学良好成效，教师需要学会转变死记硬背的单一教学模式，创设词汇学习情境，在合作探究学习与科学学习方法的助推下，提高学生自主思考与理解能力，达到预期教学效果。
参考文献：
[1]赵习习.核心素养下的高中英语词汇教学有效途径探索[J].学周刊,2020,(20):86-87.
[2]盛格.高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):47.
[3]黄惠余.核心素养视角下高中英语词汇教学有效课堂构建策略探究[J].读与写,2020,17(18):129.
[4]闫荣.新课程视域下高中英语词汇教学的问题及对策分析[J].才智,2020,(14):141.
作者信息:董咏侠，女（1978.12.18—），汉族，河南商丘人，英语老师，大学本科
课题：探析高中英语词汇教学现状及应对策略