郭炳校
浙江省绍兴市上虞区崧厦街道小学
摘要：随着教育的不断改革，越来越多的人开始认识到深度学习能够有效促进学生的学习效率。小学是青少年的启蒙阶段，老师的教导对学生的学习方式和思考方式产生了重大的影响。当前小学数学的深度学习已成为教育界研究的重点。本文在相关的研究基础上，以人教版五上“平行四边形的面积”教学实践为例，探究了学生深度学习的意义和策略。
关键词：深度学习；意义；策略；平行四边形
一.引言
深度学习被提出的动机在于建立、模拟人脑的基础上，进行分析和学习的神经网络，但是，随着其应用的发展，深度学习快速风靡于教育界。深度学习指的是学生可以在遇到问题时，自觉性地全面完整，并丰富的学习。所以越来越多的教师开始注重培养学生深度思考的能力，在课堂上引导学生深度思考所遇到的问题。学生学习数学的目的不单单是学习数学概念和计算方法，更重要的是培养一种数学思维。本文以人教版五上“平行四边形的面积”教学实践为例，探索可以促进学生深度学习的途径，以此来促进小学数学的教育。
二.深度学习的意义
（一）深化课堂教学改革
很长一段时间内，我国的教学理论研究和教学实践还停留在传统的教育上，这并不能适应社会的快速发展。我国基础教育改革以来，深度学习的概念的引入，引起了大家对数学课堂教学改革的思考。近年来正是深度学习的引入为我国的教育带来了很大的改变和新的希望。受深度学习理念影响最深的当属课堂教学，教师在课堂教学中为了去激发学生的学习兴趣和学习进程，创设出多种教学方案。首先，国家教育部组织对课堂教学提出了新的要求，提倡对学生的素质教育而不是以前的应试教育。教师通过改进自己的教学方式，加强了对知识深度和广度的讲解，为学生带来了不一样的教学体验。在“平行四边形的面积”一节中，教师为了促进学生们的深度学习，在课堂上大胆地创新教学方法，开展“翻转课堂”来体现学生的主体地位，使学生在乐中学，让学习基于经验真正发生。
（二）提高学生思维能力
学生思维能力的提高需要学生经历大量的思维训练，一个人的思维习惯极大地影响了自身的学习方法。深度学习是一种非常好的思维方式和学习技巧，学生在学习的时候如果养成了深度思考的习惯，学生在遇到新的问题时会倾向于围绕核心问题提出自己的质疑，激发创新思维，培养自身思辨能力，拓展自身思维的广度与深度［1］。教师通过深度教学引导学生深度思考，让学生体验并学习数学思维的过程，思考和运用数学思想方法，使学生真正领悟数学的本质，让深度学习真正发生。例如在“平行四边形的面积”教学中，老师要创设一个数学思维情景，同时要保证所创设的环境足够民主，这样每个学生都可以自由并深入的思考问题。老师通过让学生观察平行四边形和其他形状的的物体，培养了学生的观察、比较和综合分析的思维能力。
二．教师促进学生深度学习的策略
（一）教师引导深度学习
在课堂上，学生深度学习不能自然而然的发生，需要一个好的引路人，教师的自觉引导对学生的深度学习至关重要。教师在备课“平行四边形的面积”之初就要考虑到如何引导学生深度思考。传统教学中，教师在设计教学时，比较重视教给学生传授哪些知识技能，和要通过什么教学方式来实现教学目标，而忽视了挖掘教材中隐含的数学思想和解决方法，没有培养学生寻根究底的习惯，所以造成学生无法深层次理解知识。所以，首先教师要深入挖掘教材，把握教学重点、难点，跳出教材教数学，有机的融入深度学习的思想。例如在“平行四边形的面积”教学中，教师要创设性地引导学生探究平行四边形的面积公式是如何而来的，有什么延伸的内容和知识。在课堂上，老师可以采取动手实验的方法，让学生分割平行四边形，然后自己探索出为什么平行四边形的面积公式是底乘以高。这样有助于学生形成边动手，边思考的好习惯。
（二）深度加工知识
深度加工知识是指课堂上学生在教师引导下，对新知识进行精细的加工过程，通过分析、综合应用新知识、自学消化吸收，并对自己的学习做出中肯的评价［2］。教师在理解“平行四边形的面积”基本概念的基础上，深度挖掘隐藏在概念背后的知识。教师通过深度加工知识，可以让学生深刻地理解学习的内容核心和重难点，例如，在平行四边形中的教学中，为了更加精细生动的教学，教师可以考虑将所学的内容在生活中寻找支撑和应用，或延伸至更为宽广的知识体系中。学习完平行四边形面积如何计算之后，引导学生迁移思考，学生可以对比学习平行四边形和长方形面积的不同之处，这样就可以学到图形面积计算的规律。同时，教师要注重通过现实生活中例子加深学生对平行四边形的认识，让学生的学习更加贴近生活。
（三）教师引导学生思辨
一个人获取知识的能力，是个人的学习能力的好否，而决定一个人发展潜力的则是个人的思辨能力。培养一个人的思辨能力要从青少年阶段开始。数学是培养人思维逻辑的一门学科。在“平行四边形的面积”课堂教学中，学生要拥有敢于质疑老师的勇气和精神，这样有利于学生的深度学习。教师要注重提高学生的思辨能力，鼓励学生思考新知识和旧知识的不同点和相同点，不要拘泥于表面知识的学习，要敢于挖掘数学概念背后的知识。在“平行四边形的面积”教学中，教师可以鼓励学生去探索为什么平行四边形的面积公式和长方形的面积公式不一样。教材中给学生们提供了数方格的方法来计算平行四边形的面积，那么教师也可以引导学生探索出其他计算面积的办法。这样的学习方式有助于学生养成爱思辨的习惯，养成良好的学习习惯。
结语 ：提倡深度教学和深度学习势在必行，这符合未来的发展趋势。可以有效地提高学生的综合素质。通过对课堂知识的深度学习，可以让学习真正发生在课堂上。本文通过相关的研究，得出了深度学习的意义，其深化改革了我国的教学方式，也提高了学生的深度思考的能力。如何促进课堂上的深度学习，本文给出了三点意见：首先 教师要学会去引导学生深度思考和学习，其次教师准备地课堂内容也要为学生的深度学习服务，最后教师要注重学生的思辨能力的培养。望通过这些途径可以有效促进小学数学的教学质量。
参考文献：
［1］温胜楠.经历思维过程，让深度学习真正发生-以平行四边形的教学为例［J］.教研札记. 2019(3)
［2］胡春燕.深度学习,让儿童的学习真正发生-以小学数学教学为例［J］.教学方法.2017(24)