何顺美
贵州省黔西南州晴隆县沙子镇沙子小学 561412
摘要：古诗词是中华优秀传统文化的主要构架，对于正处于认知起步阶段的小学学生的认识蜕变、思想熏陶、情感激活、价值塑造有着重要作用。近年来，随着新课改的推行，古诗词在小学语文教材的涉及面也在逐步增多。而且，现行小学语文教材中所选用的大多数古诗词，都具有语言隽永、意境优美、情感积极、思想深邃等特点，既符合小学学生的认知特性，又顺应新课改导向和要求。因此，在新课改背景下，教师开展小学语文古诗词教学时，应该根据不同诗词的时代背景、语言特性、思想情感、写作意图等，结合小学阶段学生的认知特性与发展需求，加强对古诗词教学方法的优化，教学措施的变革，教学路径的拓展，教学资源的整合，以促使学生在更为多元、丰富、生动、有趣、鲜活的古诗词资源、素材、要素辅助下，积极投身古诗词教学，踊跃参与古诗词认知探究，以对于古诗词浓厚的兴趣，饱满的热情，迫切的意愿逐步提升自身鉴赏、学习、理解古诗词的能力，为促进自身语文综合素养切实提升而给予保证，奠基铺路。
关键词：新课改背景；小学语文；古诗词教学；方法；研讨
随着新课改要求的逐步落实，新课程思想的深度践行，新课标理念的充分渗透，实现新课改背景下小学语文古诗词教学方式的变革，教学措施的优化，已成为新时代小学语文教学得以有效发展，更好推进的必然趋势。但是，与现实预期不相契合的是，目前很多教师在开展小学语文古诗词教学时，依然秉承传统思想观念的束缚，在教学定位上故步自封，教学方法上枯燥乏味，教学指导上不够灵活。而且，有些教师依然沿用传统方式，已有经验，固有模式开展古诗词阅读。课堂内，主要以对于古诗词语句的翻译，主题思想的归纳整合，情感导向分析解读为重点；课堂外，学生主要靠死记硬背，作练巩固为方式。由于古诗词教与学的方法不够科学、灵活、多元、丰富、生动，使得大多数学生投身古诗词教学的兴趣普遍不高，热情普遍不浓。久而久之，古诗词教学的有效性、针对性、科学性也是大打折扣，受到严重影响。基于此，教师应该以新课改背景为辅助，重新审视小学语文古诗词在学生学习、发展、认知、成长中的作用、地位、价值，进而带动学生在诸多有效性方法的驱动下，积极投身古诗词教学实践，为促进其语文素养塑造，认知能力提升注入新鲜血液，提供强劲帮助。
一、凸显学生主体地位，进行教学方法优化
新课改理念的核心是对于学生主体地位的凸显，进而让学生成为教学的主人，使学生在自主参与、自主探究、自主学习中获取知识，提升能力，实现发展。因此，教师以新课改背景为辅助，开展小学语文古诗词教学时，应该加强对学生主体地位的凸显，进而为学生自主感知、体味、学习、赏析提供更多机会，让学生在符合自身认知需要的情境、氛围、生态内了解古诗词内容，探析古诗词情感，理解古诗词内涵。一是根据学生实际，构建教学活动。在开展古诗词教学前，应该就不同古诗词的语言、主体、思想、内涵等开展科学研判，并针对学生实际情况与认知现状，来判别教学的有效性，科学性，使古诗词教学与学生认知实际、发展需要相契合，相衔接，相对应。二是凸显学生主体，优化教学设计。
就教学活动的方式、路径、策略等，与学生认知现状切实融为一体，鼓励学生在积极参与、自主品味、深度感知中探究、理解、认识不同古诗词的内涵，进而灵活参与至古诗词教学的方方面面，为确保古诗词教学实效提升而给予铺垫。
二、创设有效教学情境，解析诗词优美意境
小学语文中所涉及的很多古诗词，都有着优美的意境，丰富的内涵，且比较贴近小学生的认识实际。因此，教师在开展古诗词教学指导时，应该加强对幼小情境的创设，以促使学生根据不同诗词所对应的画面，呈现的意境，提供的意象等，带着独到视觉，借助丰富感知，利用多元体悟参与古诗词学习，实现能力提升。一是以古诗词为辅助，创设生活化情境。就与学生现实生活比较接近的诸多古诗词意象、素材、资源等融入具体教学环境，让学生在现实情境的刺激下，理解古诗词语言，意境，情感等，为提升教学效率而给予辅助。二是以古诗词为载体，创设多元性情境。可以通过对现代化信息技术的引入，让学生在多媒体、自媒体、新媒体等所提供的丰富资源辅助下，投身古诗词学习，并利用图画、视频、音频、微课等，帮助学生理解古诗词的价值与意义，实现认知蜕变。
例如，在开展《静夜思》教学中，教师可以借助多媒体视频，就作者月夜中远离故土、思念家乡的情境进行展示、描述，并引导学生展开想象、联想，就作者作诗时的外在环境，内心感受等深度体悟，以诱发学生心灵共鸣，学生在丰富学习情境的激活下更好学习古诗词，实现提升和发展。
三、开展朗读赏析活动，领悟诗词语言艺术
很多古诗词，都有着比较丰富的情感、深邃的内涵，加强对古诗词的鉴赏与朗读，可以让学生在思想、心灵、情感上得到涤荡和洗礼，既提升了古诗词教学的针对性，又拓宽了学生的视野，增强了学生的认知与理解。因此，为了切实提升古诗词教学的科学性，教师应该将鉴赏与朗读作为教学重点，并带动学生在参与、实践、感知中与作者对话，与诗词交流。一方面，以朗读为驱动，通过多种形式朗读活动的组织，让学生在分组朗读、配音朗读、自主朗读、协作朗读等朗读活动中仔细推敲、体味、感知诗词的语言、思想、情感，为确保诗词魅力得以彰显而提供助力。另一方面，以鉴赏为引领，引导学生从不同诗词的语句构架、用词特点、表达方式、表现手法等入手，深度体味、感知其中的名句、典故、艺术，让学生在鉴赏中重新审视名句，开展学习，获得认识蜕变与理解升华。
四、结论
总之，以新课改背景为导向，开展小学语文古诗词阅读教学方法的优化与变革，已成为新时代小学语文古诗词教学得以更好开展，有效推进的关键与重点。因此，教师在探究新课改下更为符合学生古诗词认知需要的有效方法时，应该以学生实际与现状为基础，加强研究分析，寻求变革突破。就教学措施不断优化，教学资源充分整合，教学路径切实拓展，进而让学生在科学性、有效性、针对性古诗词教学策略的驱动下，带着饱满热情、迫切意愿、浓厚兴趣感知古诗词魅力，体悟古诗词内涵，探析古诗词思想，赏析古诗词情感，以对于古诗词的无限向往与深度热爱，投身教学实践，参与教学活动，获得提升发展。
参考文献：
[1]廖小玲.探寻小学语文古诗词教学新思路[J].基础教育研究,2019(24):76-77.
[2]屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究,2019(51):32-33.