成敏
山东省滨州市惠民县辛店镇中心小学251700
摘要：写作教学在小学语文教学体系中是一个不可或缺的组成部分，对于学生写作能力的锻炼和写作水平的提升可以起到积极的促进作用。教师必须转变作文教学的观念，大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。
关键词：小学语文；写作教学；问题对策
小学语文教学过程当中，教师往往过度的关切教学任务，而忽视了学生的具体素质，无法提升小学生的基础知识掌握情况，小学生学习技巧无法得到及时的完善。但是，在教学实践当中还存在一些问题，在一定程度上影响了小学语文写作教学的进一步发展。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了相应的对策。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（1）写作教学模式过于传统和形式。
尽管在新课程改革的影响下，小学语文教学在教学模式上更加完善，并取得了良好的教学效果，但是小学语文写作模式并没有得到有效的改进和创新，导致了许多实用、先进的小学语文写作教学模式并没有发挥作用。一些教师还在使用传统的“满堂灌”的教学模式，这影响了小学生对写作和学习的兴趣和热情，这与新课程改革“实现学生主体地位”的要求背道而驰。
（2）教学手段单一，方法陈旧
由于教师长期受到传统教学模式的影响，导致在写作教学中也只是注重对写作知识、写作技巧的传授，往往一节作文课下来大多是教师把写作的要求讲一遍，然后学生开始写作，而忽略了对学生写作兴趣的培养。然而写作的源泉不仅来源于对一些优美词句、格言的背诵，而是来源于学生对于生活中的认真观察及思想感触。
（3）小学生丰富的想象力没有得到充分发挥，作文缺乏真情实感
小学生正是想象力最为丰富的时候，教师要注重对小学生想象力的引导和保护，培养小学生用心去体验和感受生活，发现身边的美好事物，充分发挥自己的想象力和创造力，才能够写出有血有肉的作文。但是当前很多小学教师在写作教学时对小学生想象力的培养和保护不够重视，对小学生情感的引导和培养也严重不足。小学生本身年龄小，心智成长也不够成熟，如果写作时缺乏有效的引导，学生写作时就容易生搬硬凑，写出的作文缺乏真情实感，没有深度和灵魂，无法打动读者。
（4）忽视学生语文基础知识及阅读的积累
各种语文基础知识包括字词的使用方法、修辞方式的运用方式以及文体的特点，是进行写作的前提，基础知识未达标而盲目的进行写作训练，不仅无法达到教学效果，也极大地打击了学生写作的自信。此外，阅读与写作相辅相成，是作文教学的开路先锋，有了较好的阅读能力及一定的阅读积累，写作才能成为有源之水。
二、小学语文写作教学问题的解决措施
（1）创新语文写作教学模式
首先，转变写作教学观念，创新教学模式。首先，教师应该跟上新课程改革的步伐，不断改变自己的教学理念，实现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生写作和学习的兴趣和热情。其次，教师在小学语文写作教学中需要创新自己的教学模式，充分调动学生的学习自主性。再次，积极引进先进的教学模式，如游戏化教学、项目式教学、翻转课堂和问题教学等。丰富教学内容，激活课堂教学气氛，让学生能够在轻松愉快的环境中学习，从而提高学生的写作和学习兴趣。
（2）创新教学模式，培养学生的作文兴趣
兴趣作为最好的老师，对学生的写作起着至关重要的作用。因此，作为小学语文教师我们要改变以往落后的写作教学理念，创新教学模式，培养学生的写作兴趣。利用多媒体技术可以让写作课堂教学手段变得更加丰富，能够把学生的注意力集中到课堂中。传统的纸质写作范文相对比较单一，也浪费时间，运用多媒体课堂让学生阅读范文更加方便。我们以写作评价为例，对学生的写作能力评价不仅仅是课堂学生写作的结果评价，还包括对学生整个写作过程的评价，对展开的过程中呈现的题目写作行为进行评价，把评价贯穿于应用写作的每一个环节，即在格式、语言、修改等环节中都要有评价在发挥引导作用。教师可利用多媒体手段将评价贯穿于课前、课中与课后，将学生的作品呈现在多媒体课件中，建立起学生的写作档案资料，将每次写作评价结果记录其中。可以定期让学生对自己的写作行为进行反思，学生反思自身的写作格式是否规范？这样入手写作是否有效率？让学生持续性地以评促思，学生不仅会“知其然”，更重要的是会“知其所以然”，从而建构稳固的写作经验，写作能力也就相应获得提高。
（3）有效的强化写作练习
不少学生在写作文章时，缺乏真实情感，文章枯燥乏味、空洞无物。这是因为学生在写作的过程当中，不能有效的融入自身的情感意识。学生必须在现实生活当中，经过深入的观察与思考，才能获得真实的情感体验，获得较好的感悟。对于小学生而言，写作是一个需要长期积累的过程。应借助于长期的写作练习，逐渐提升自我的作文写作水，学生应在学习的过程当中勤于思考，并记录下自己在思考之后所获得的心得体会。经过长期的写作实践练习，方可有效的提升自我的写作能力。教师可指导学生通过对课文片段的仿写，来增强学生的写作水平。例如，教师在教学《三亚落日》一课时，课文当中写到：“时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来。”教师可让学生仿照《三亚落日》一课写“海上朝阳”的习作片段，例如：有一位学生时这样写的：“当晨曦初现，弥漫的海雾渐渐地消散。朝阳缓缓的升起在海上。”通过仿写的方式，可让学生拓展写作思维，写出具有新意、体现个性的优秀文章，如此方可有效的达到写作练习的预定目的。
（4）加强语文基础知识教学，引导学生阅读经典
语文基础知识及阅读的积累都是一个漫长的过程，需要长期坚持不懈的努力。因此，作为语文教师，在日常教学中就要加强对学生这方面的培训，时刻注意為学生讲解各类字词的用法以及在阅读理解教学中注重对文章结构、写作手法的分析。由于小学生受限于自身的年龄与经历，较少会有社会实践的机会，难以学习到较多的课外知识。想要让学生深入的学习与自我语文知识，就必须让学生拓展知识领域，通过增强课外读物阅读，学习与掌握更多的语文知识。因此，在语文教学当中，教师应鼓励学生通过阅读较多的课外书籍，拓展自身的知识视野。另外，还要指导学生去阅读一些经典的文学作品，摘抄一些精美的句子、优美段落等等，合理地运用到写作中去。
结语：
综上所述，高效的语文写作课堂需要丰富的教学内容、先进的教学方法和完善的教学评价作支撑。语文教师要清楚认识到这一点，结合这几项找到写作教学低效的原因并采取针对性的教学措施，通过教学方法、教学内容和教学评价的完善构建高效的写作课堂，促进学生写作水平的提升。 然而，小学应用文写作教学仍存在诸多问题，教师应分析这些问题，并从教学理念、教学模式、基本语言知识、真实情感和写作理念等方面提出解决方案。
参考文献：
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[2]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2018（27）：2.
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