白俊香
内蒙古自治区通辽市奈曼旗蒙古族实验小学028300
摘要： 自主学习能力是学生当前最需要具备的能力，在我国现行教育体制下，学生创新能力的培养越来越受到重视。一个国家，一个民族，如果不会创新，那么在日后的发展中是无法立足于国际社会的。所以自主学习能力也得到了教育人士的高度关注。主要从培养小学生语文自主学习能力的条件以及方式入手，提出一些小学生语文自主学习能力培养的策略。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略
引言：在新课程改革的背景下,自主学习法受到了推崇。当学生具备了自主学习能力之后,此时,他们会主动解决学习中所遇到的问题,这样一来,提高了学生自主分析问题、解决问题的能力。当前,作为一名小学语文教师,其应认识到培养学生自主学习能力的重要性,并且从多个方面转变学生的学习观念,给学生提供更多自主学习的空间,培养学生的发散性思维,锻炼学生的自主学习能力。
一、具有自主学习的能力
（1）独立思考是学生自己思考、分析、探索、质疑、创新的能力，是自主学习能力的核心。很早就有人提出，中国的教育模式过于僵化，一味的填鸭式教学使得学生在一定程度上只知机械地接受知识，而不懂得自己思考。实际上，独立思考比学习知识更加重要。作为一个人，可以自由地思想，但是却不知独立思考，没有自己的见解或主见，那么他仍然是教育或成见的奴隶，仅仅去掉了外部的枷锁，而不知自省与慎思。对于小学生来讲，独立思考能力要从小培养、尽早培养。培养自主学习能力，首先要让学生养成独立思考的习惯，这是自主学习的根基。
（2）课前预习。不布置学生预习，上新课学生是陌生，一切在课堂上走新路。新鲜感是有的，但不深不透。如果布置学生预习 ，则上课学生对内容心中有底，自己的难点早已显现出来。突破难点便容易了。难点便是新鲜的东西，听课精心集中于难点，理解得深刻透彻。预习了只等上课解决那些难点了。在预习的过程中，学生始终处于动脑动手的状态。主体精神充分体现了出来。
（3）课堂教学中，学生自主学习能力的培养。课堂教学若由老师主讲，怎样分段、归纳段落大意，中心思想，找出写作方法，这是很容易的事，学生也懂。但化为能力则差得远。该怎样教呢？先查看学生预习的情况，学生怎么分的段，有多少人这样分，有多少人那样分，依据是什么？让学生谈谈，然后老师总结。做对了的得到了肯定，做得不正确的，就好好找出当初是怎么思考的。根源找到了，这才算懂了。
（4）进行自我评价要客观。最好是每天结束学习后进行自我评估，每个星期进行一次科学评估，找出学习上的盲点，看是否在学习方法上有所创新。学生可以制订一个有效的学习计划，抽出一定时间进行评估，这样更有利于能力的培养。切不可盲目无头绪地学习，要时不时进行总结，要时常鼓励自己。对于挫折或失误不要气馁，要相信自己的能力，合理安排自己的学习。但是小学生也要适当地放松。劳逸结合非常重要，可以在累了的时候午睡、听歌，去操场上散步，也可以选择运动等方式，不推荐通过打游戏来放松，选择休息的方式要适当。
二、小学语文教学中自主学习能力培养策略
1.结合阅读教学培养自主学习能力
在小学语文教学过程中，阅读教学是课程中重要的一部分内容，阅读教学，除了可以提高学生的语言表达能力之外，还可以培养学生的文字信息提取能力。同时，课外阅读和课内阅读是相辅相成的，完善了小学语文的教学。所以相关教师需要为学生创建阅读平台，给学生提供阅读的资料，保证学生能够在课下时间通过自我阅读来实现自主学习。与此同时，老师还需要引导学生树立正确的阅读观，除了让学生学习课本中的内容之外。还可以进行扩展性的教学，吸引学生自主性地去学习课外知识。
2.运用体验式教学培养自主学习能力
老师要想提高学生的语文自主学习能力，必须要让学生主动参加课程活动，并且在活动当中，老师需要引导学生成为活动中的主体，由此来调动学生的积极性，提高学生语文学习的积极性，让学生自主地去探索语文知识。首先，语文老师需要根据新课标的变革，认真思考提高学生自主学习能力的方法，并且在课堂教学中应用这些方法，组织学生开展一些活动，运用游戏、竞赛等方式来提高学生的积极性。其次，老师要为学生提供大量的语文学习资源，引导学生通过自主学习的方式去探索语文中的知识。
3.自主学习能力的培养创新途径
对于培养小学语文自主学习的能力来说，方法是多种多样的，但是语文老师需要根据实际的教育资源环境，采用合理的方法来调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。总的来说，首先老师需要将课本中的内容和实际生活进行整合，并且引导学生采用发散思维的方式去思考问题，通过这种方式来培养学生的创新能力。其次，老师在课堂上需要充分调动学生的积极性，鼓励学生说出自身的想法，锻炼学生的语言运用能力。最后，在课堂当中，老师需要培养学生的创造力以及想象力，让学生养成自主思维的好习惯。
4、师生关系和谐共处，师生情感互动交流
对于小学生，教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中积极地学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生的人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。我们在学生答错题时，在指出其错误的同时，都要说：“能够主动回答问题就是一种勇气，这说明你已经战胜了自己。”在批改作文时，无论文章优劣，我们都要批上：“老师相信你下一篇作文会更精彩！”感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲、可敬，他们才更愿意学习语文这一学科。
教师在教学过程中要及时利用课堂上的学习成果，对不同层次的学生的学习成果提出不同的要求，但对最后取得的成果的评价应都是积极向上的，这样可以起到激励作用。特别是基础差、有着强烈自卑感的学困生，教师要尽可能地发掘他们与众不同的闪光点，肯定学生学习上的点滴进步，给予他们体验成功的机会和更多的赞许，帮助其树立自信心。学生信心满满，也就增加了他们参与自主学习的心理动机。
例如在上课时，教师可以将一些简单的问题交给学困生，请他们回答这些问题，答对便给予鼓励，可以是口头表扬，也可以是学生的集体鼓掌，给予信心，让他们明白：我可以回答出老师提出的问题，我也是这个班级里的一分子。当这些学困生得到肯定时，就会更认真地听课，努力思考，让自己的思维跟上教师的讲解，从而更好地体会课文的内涵。
综上所述，小学语文教学中培养学生自主学习能力是非常重要的一项任务，但是，教师必须要意识到以学生为主体，尊重学生主体地位，可以通过培养学生小组合作互动精神来提高学生的参与度，扩展学生的自主学习能力。其次，可以将生活与学习结合，以达到学生学以致用的效果，我们可以通过教学问题教学的方式来提高学生自主学习的能力。最后，通过任务型教学，给学生一定的压力完成教学任务，只有在不断地培养学生自主学习能力的前提下，才能使得学生的学习效果得到优化，提高课堂教学效率，达到教学目标。
参考文献：
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