阿尔苏哈子
甘洛县职业技术学校 616850
摘要：随着信息技术的不断发展，信息化手段在中职语文教学中的应用也日益普遍。信息化手段的应用，不仅可以丰富教学内容，而且可以创新教学思路，但是与此同时，也出现了一系列的问题。基于此，文章主要就信息化时代中职语文教学出现的问题展开探讨，以期为其他中职语文教学工作者提供借鉴和参考。
关键词：信息化时代；中职语文；教学问题；探讨
引言：
在信息化时代背景下，信息化手段在中小学应用已极为普遍。虽然与中小学相比，中职信息化建设还相对落后，但是随着国家大力发展职业教育战略的提出，使得中职信息化建设步伐日益加快，无论是文化课还是专业课纷纷引入了信息化手段。现在作为一名中职语文教师，也曾意气风发的投入到信息化手段的应用当中，但是随着对信息化手段认识的更加全面，逐渐开始以更加客观的眼光，对信息化手段产生的问题进行正确的审视。
一、教学内容缺乏实用性
信息化手段的引入，改变了传统意义上的师生观、教学观，使教师的角色发生了巨大的转变。教师通过利用网络资源，收集教学素材，拓展教学知识；通过利用网络资源，创设教学情境，提高学生兴趣。这样，虽然侧重了公共资源的共享和教学内容的展示，但是却忽略了学生主体的注意力集中及接受能力。对于中职生而言，由于学习基础薄弱、学习兴趣不足，而对于信息化手段也已司空见惯，从而在课堂教学过程中极易分心走神，使教学资源和教学情境无法发挥其应有作用。
再次，这种做法也不利于学生本性的发展。许多本该属于学生做的事情，却由教师代替包办，教师的说教和演示站位较高，学生无法真正理解，只能被动接受知识，从而导致师生之间沟通不畅，教学反馈存在诸多问题。在教学反馈中，过分使用信息化手段，致使理论推理多，实地调查少，师生之间缺乏有效交流，教学实用性不足，从而使课堂教学成为了教师的作品，学生在此过程中无法得以有效成长。
二、数字资源良莠不齐
在信息化时代，微课、翻转课堂已成为教学的常规形式，而这也为中职教师提出了一个新的要求：数字资源建设。但是，对于大部分中职语文教师而言，数字资源建设依旧存在诸多问题，许多教师不会制作数字资源，只能从网上下载已成型的数字资源，应付了事。还有部分教师，虽然具备数字资源制作能力，但是由于工作繁忙，所以无暇他顾，只能对数字资源进行胡乱拼凑，无法构成体系，而这对于中职语文教学质量的提高是极为不利，而且也不利于学生对相关知识的接受和理解。
三、师生过分依赖信息化
在信息化时代，语文教学手段虽然发生了较大的改变，但是交给学生的思维和知识却没有发生改变。预习和复习也不会随着教学手段的改变而改变，预习的目的在于使学生有目的的学习新知识，复习的目的在于使学生对新知识加强巩固。在课堂教学中，如果教师过分依赖信息化手段，会使教学过程变成图片与文字的堆积，教师变为课题的演讲者，而学生却沦为听众。
在这种教学模式下，传统语文教学听说读写的手段就逐渐被淡忘，学生说的少、写的少；看的多、听的多，从而极易导致学生会说话却缺乏语言叙述逻辑，会认字却提笔忘字，而这对于学生语文综合能力的提升是极为不利的。
近三十年来，语文教学模式由多元代替了单元，教学工具由U盘、教材、电子笔代替了粉笔、教材、教案，外在教学形式发生了改变而核心教学目的却并未发生改变。但是，信息化手段的过分介入，却使语文教学失去了其最为核心的东西，多了外在形式，却少了实质知识，而这也导致语文教学质量严重下降，学生综合素养很难得到有效提高。
再次，语文教学如果对信息化手段过分依赖，必然会降低教学过程对学生思维的提升及智慧的开发。语文教学必须在追求教学有效性的基础上，追求教学的高效性及科学性。通过教学过程、教学目标使学生在课堂教学中开阔眼界、丰富知识、排疑解惑、提升能力，达到高效学习的目的，而不能因为信息化手段功能的强大而舍本逐末，使师生对信息化手段产生过分依赖的心理。
四、弱了语文教学的德育功能
在虚拟的网络世界里，数字脉冲降解了现实生活的乐趣，理性工具淡化了真实感性的情感，从而导致人际关系疏远、淡薄，无法与人在现实生活中沟通，甚至造成心理健康和精神疾病恶化，体现在语文教学中，比如小说人物的是非善恶、传统的儒家思想、诗词的深厚内涵等，都逐渐被当代学生弱化和边缘化。特别是中职学生，心理发育不成熟，自控能力薄弱，自卑心理强烈，极易对新鲜事物产生兴趣，不分善恶美丑、是非对错沉溺其中，凡是以自我为中心，不注重与他人交流，也不注重自身素质及能力的培养，从而使被教育机会白白浪费，造成承压能力下降、人格缺失，而这对于学生今后发展成才是极为不利的。
据相关调查显示，中职学生携带手机的人数很多，但是将其用于学习的却不足1%，大多数学生会将其用于娱乐和交际。学生在虚拟的网络空间，不希望外界打扰，不愿意与同学交流，也不主动发挥自身智慧及热情，从而使他们小小年纪就受到外界诱惑，沾染上了成人化的心际，无法真正体会到生活的乐趣及美感。这样，不仅会使语文教学智育和德育的功能被极大削弱，而且会使学生极易受到虚拟世界偏激、落后思想的毒害。
五、结语
综上所述，在追求信息化带来的丰富和便捷的同时，教师更要从它的德育功能及实用性出发，对传统语文教学加以优化、促进。在渗透信息化手段的同时，要注重与传统教学的接轨及融合；在展示丰富多样教学内容的同时，更要对学生的听说读写能力加强训练，不能将学生兴趣和课堂互动作为评价教学效果的唯一指标，而是应该从语文教学的社会功能及真实意义出发，使教学质量得以切实提高。
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