杨进军
贵州省瓮安第三中学 550400
摘要：初中语文课堂教学工作开展过程中，要注重把握素质教育改革及新课程改革的发展形势，注重将人本化理念在语文课堂教学中进行有效地应用及渗透，以提升课堂教学的针对性和有效性，进一步培养初中生语文学习能力。本文立足于人本化理念，对初中语文课堂教学的有效策略进行了探究和分析，希望能够为语文教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：人本化理念；初中语文；课堂教学
前言：人本化理念下开展初中语文课堂教学过程中，要注重以“一切为了学生，高度尊重学生实际情况”理念为切入点，提升语文课堂教学的针对性和有效性，充分地发挥学生主观能动性，使初中生对语文知识点进行深入地学习及思考，促进语文知识点的内化。人本化理念下开展初中语文课堂教学工作，要突出以学生为中心的教学理念，指引初中生对语文知识进行有效地学习及思考，使初中生自主学习能力和自主探究能力得到有效地提升。
一、立足前置性学习，做好知识预习工作
在开展初中语文课堂教学过程中，教师要对学生的预习工作予以重点把握，强化前置性学习，使初中生对语文知识做好预习。这样一来，通过有效地开展前置性学习，能够使初中生对语文知识有一定的了解，在课堂教学中，有助于实现师生之间的互动和交流，从而指引初中生对语文知识进行有效地学习及理解，使语文课堂教学更加有效[1]。在前置性学习过程中，把握人本化理念，要做好教学设计工作，围绕“低入—多做—深思—高出”的原则，使初中生从最简单的知识预习入手，多学多做，循序渐进，对语文知识进行深入地学习及思考，使初中生对语文知识点进行有效地预习及思考，为课堂教学工作开展打下一个坚实基础。通过把握前置性学习，关注于初中生的身心发展特点，逐渐地培养初中生语文自主学习能力和自主探究能力，以实现初中生更好地成长及发展目标。
例如，在开展部编版《回忆我的母亲》一课教学时，在课堂教学之前，做好前置性学习指导。在课堂上，教师联系《回忆我的母亲》一课的教学重点、难点知识，组织学生对母亲形象特征进行预习，并联系文中典型的事例描写，领会利用时间顺序组织材料的方法。通过指引初中生做好课前预习工作，对课文内容有一个大概的了解。在课堂教学中，教师引导学生对文章语言进行把握，感受朱德母亲高尚的品德，对母爱的深沉进行有效地领会。通过把握前置性学习指引，使初中语文课堂教学工作得到更加有效地开展，进一步培养初中生语文自主学习能力和自主探究能力[2]。
二、做好课堂教学引导，培养学生自主学习能力
在初中语文课堂教学过程中，学生是课堂学习的主体，对人本化理念的践行，要注重关注于初中生的身心发展特点，联系初中生的实际情况，做好课堂教学指引，强化初中生对语文知识点的深入学习及思考，使语文课堂教学更加有效。
在课堂教学引导过程中，围绕人本化理念，教师要针对性的培养初中生自主学习能力，指引初中生对语文知识进行学习及思考，并使学生对自己的观点及看法进行表达，使初中生对自己的学习成果进行展示。通过课堂教学引导，发挥小学生的主观能动性，进一步强化初中生自主学习能力，以促进语文知识点的内化发展[3]。
例如，在开展部编版《秋天的怀念》一课教学过程中，结合教学内容来看，要注重引导学生对人生道路上的困难及不幸进行正确的对待，并引导学生对文章内涵进行有效地感知。在课堂教学引导过程中，可以组织初中生进行合作探究学习，结合文章内容，采取问题引导的方式，使初中生对《秋天的怀念》一课进行有效地学习及探究。如联系文章内容，作者多大的时候双腿瘫痪？作者在遇到人生挫折后，又是如何面对的呢？通过设计问题，引导学生联系文章描写，对文章体现出的情感内涵进行思考和把握。通过指引学生进行合作探究学习，使初中生的自主学习能力得到有效地提升，加深对文章知识点的学习及理解，以提升语文课堂教学效果及教学质量。
三、创新课堂教学评价方法，做好课堂教学改善
在人本化理念下开展初中语文课堂教学工作，教师要注重对传统的课堂教学评价方法进行创新，对初中生的学习情况做好有效把握。通过这一方式，对教学过程中存在的问题及不足进行创新发展，引导初中生对语文知识进行有效地学习及思考，以提升语文课堂教学效果及教学质量[4]。在人本化理念下，教学评价方式要以学生为本，真实、有效地反映学生的学习情况，发现学生学习过程中存在的问题及不足。这样一来，通过做好课堂教学评价，指引初中生对自身学习中的问题和不足做好反思，不断地做好自我改善，使初中生能够积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中[5]。
例如，在开展语文课堂教学评价过程中，结合传统教学评价方法来看，主要以教师评价为主，学生并未参与到教学评价当中，制约了课堂教学评价的效果及质量。对此，教师要结合人本化理念，突出初中生主体地位，注重结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的教学评价方法，对初中生语文知识学习情况做好把握。通过学生自评，引导学生反思自身学习中存在的不足，以做好自我改进。通过学生互评，使学生对同伴身上的问题及闪光点进行发现，使初中生善于学习他人的优点，改善自身的缺点。通过教师总结性评价，对学生语文学习情况做好总结性的概括，为初中生学习语文知识提供重要的参考及指引。通过创新教学评价方式，完善语文课堂教学工作，使语文课堂教学更加有效。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中语文课堂教学过程中，教师要注重对人本化理念进行有效地把握，真正地突出以生为本的发展理念，关注于初中生的身心发展特点及学习特点，对课堂教学工作进行针对性的布置，发挥初中生的主观能动性，使初中生对语文知识点进行自主学习和自主探究，促进语文知识点的内化。同时，结合人本化教学理念，关注于初中生学习中存在的问题及不足，并做好教学完善工作，提升语文课堂教学的实效性，进一步培养初中生语文核心素养。
参考文献：
[1]周欢.践行大语文观 实现“从文本到人本”[J].名师在线,2018(21):16-17.
[2]李诚.人本主义思想在初中语文教学中的运用[J].现代语文(教学研究版),2017(09):32-33.
[3]宁翠英.新课程背景下初中语文教学中的人文关怀教育[J].学周刊,2015(32):66.
[4]张艳雪.强化人本理念有效开展语文教学[J].现代语文(教学研究版),2014(01):78-79.
[5]张众.浅析初中语文课堂评价与人本主义渗透[J].安徽文学(下半月),2011(11):261+263.