毛玉凤
自贡市荣县杨佳学校，四川 自贡 643100
摘要：从小学高年级语文教材中我们可以看出，教材把口语表达独立为一项教学内容，这在一定程度上说明了口语表达的重要性。培养学生的口语表达能力已成为现阶段语文课堂教学的重要任务。但是对于小学高年级的学生来说，一部分学生的语言表达能力依旧处于发展阶段，他们再在口语表达过程中容易出现言不达意、表述错误的情况。因此，必须加强口语表达教学，对学生的口语表达作出有效指导，对于学生综合语文素养的提升具有重要的意义。
关键词：小学语文；高段；口语表达；教学策略
引言：
在素质教育被大力推广的今天，培养学生的口语表达能力成为了现阶段语文课堂教学的重要任务。在小学高段语文教学实践中，培养学生的口语表达能力必须引起教师足够的重视。语言表达能力在某种意义上是人类的一种社会现象，它是传递信息、表达情感、进行有效沟通的有效工具。目前，口语作为一种强大的交际工具，越来越受到人们的重视。
1.小学高段语文中加强口语教学的意义
1.1培养学生的口语表达能力
开展口语表达活动的首要目的是培养学生的口语表达能力。根据语言学的相关研究成果，要掌握一门语言技能，需要接受足够量的语言输入，并在理解的基础上进行转化和输出，才能自如的运用一门语言。对于小学学生而言，由于语言输入不足，学生的语言理解能力也有限，如果再缺少口语表达锻炼，难以学会正常交流。特别是对于一些性格内向的学生，平时不愿意开口说话，更需要为其提供口语表达的机会，使其形成必备的语言应用技能。从另一个角度来看，语文作为一门语言工具类学科，最终的教育目的是让学生具备语文知识技能的综合运用能力。对于学生的实际生活、学习而言，口语表达的应用无所不在，需要将其摆在教学核心位置，确保学生口语表达能力培养的有效性。
1.2锻炼学生的逻辑思维能力
清晰的逻辑思维是进行正确口语表达的重要前提，在开展口语表达活动的过程中，有利于锻炼学生的逻辑思维能力。以往小学语文教学缺乏对学生思维能力的培养，学生难以将学习到的语言知识组织起来，进行流程的口语表达。因此，在素质教育改革的深化实施过程中，口语表达受到了高度重视，应将其作为锻炼学生思维能力的有效途径，在合理的口语表达设计方案下，引导学生刚从问题出发，在周密思考的基础上进行流畅表达。相比于阅读和写作教学等其他教学活动，口语表达训练具有无法代替的作用。这主要由于口语表达的即时性特点，学生要时刻保持思路清晰，从而保证说的流畅性。因此，小学高段语文教学应坚持采用口语表达方法，锻炼学生逻辑能力。
1.3增进学生的情感沟通交流
口语表达能力是一种人与人之间的沟通交流能力，在口语交流过程中，伴随着情感和价值观的传递，对于学生的身心素质发展有积极影响。在小学高段语文教学中开展口语表达活动，可以增进教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，有利于构建良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。教师通过参与到学生的口语表达过程中，还可以随时掌握学生的思想动态，对课堂教学作出相应的调整，提高语文课堂教学效率。对于学生而言，可以在口语表达过程中增强集体意识，形成合作学习能力，并体会到合作和分享的快乐。通过口语表达活动的有效开展，有助于实现语文核心素养培养目标。
2.小学高段语文教学中语言表达能力培养的现状
2.1教学方式方法存在不足
在培养与训练学生的语言表达能力时，教师所制定的教学目标，忽略了对学生逻辑能力的训练，学生在与他人交流互动的过程中，阐述的内容缺乏逻辑性，交谈的内容断断续续，无法直观的表达出自身观点看法，不容易被他人接受与理解。
通常情况下，教师在训练学生 的语言表达能力时，会要求学生记忆与背诵大量的好词好句，却忽略交给学生组织语言的逻辑，学生不知道该运用哪种方式对自己的语言进行组织，所表达出的内容时凌乱的、没有章法的，不利于提高学生 的语言表达能力。
2.2语言训练所占据的比例低
受传统教学理念的影响，部分小学语文教师习惯性根据教材与教学任务开展教学活动，将工作重点放在培养学生的阅读能力与写作能力，却忽略了语言表达能力的培养。在小学语文教学中，语言表达训练所占据的比例较低，尚未达到有效训练学生的目的，导致学生的语文素养尚未得到均衡发展。在具体的教学中，教师为学生讲解的内容，难以应用于现实生活当中，学生对词汇的理解与实际应用模棱两可，不利于培养与提高学生的语言素养。对学生语言能力进行培养与训练的过程中，缺乏真实的场景难以起到最佳的效果。
3.小学高段语文中培养学生口语表达能力的策略
3.1教师转变传统教学观念
在平日的小学高段语文课堂教学活动中，学生不敢发言、不敢回答问题等各种问题普遍存在。学生害怕出错，是出现这种情况的主要原因，教师在学生心目中的形象是严肃的，因课堂氛围压抑使学生产生紧张情绪，不敢轻易表达自身观点看法，久而久之则成为一种习惯，不利于培养学生的语言表达能力。因此，教师应为学生营造一个轻松的课堂氛围，学生敢于积极的回答问题与表达观点。教师改变传统的教学观念与方法，在轻松的发言与交流环境当中，帮助学生打破心理障碍，勇于表达自己的观点看法，减少外在环境对学生的束缚。另外，教师还应给予学生更多鼓励，通过双向互动的方式提高学生的语言表达能力，掌握语言表达的方法与技巧。
3.2开展多元课堂教学活动
教师通过开展趣味性的教学活动，引导学生积极参与其中，提高学生学习的主动性，并锻炼学生的口语表达能力。例如，可采取角色扮演的方式，学生既能够深入了解文章所要表达的内容，也能够提高自身语言表达能力。在这样的教学活动当中，激发学生的学习兴趣， 满足素质教育的要求。教师应对自己的身份进行重新定位，在课堂教学中尊重学生的主体地位，当学生遇到困难时，教师有针对性的对其进行评价与指导，对学生的语言表达行为进行规范，真正锻炼与提高学生的口语表达能力。
3.3教师提高自身综合能力
教师平日的言行举止与行为规范，均会影响到学生今后的发展。 因此，一名优秀的语文教师，在开展语文教学活动的过程中，不应简单的向学生阐述课本内容，应将抽象的知识更加直观的为学生展现出来，学生在学习的过程中，对语言表达技巧的学习产生兴趣。教师为培养学生的语言表达素养，应提高自身语言表达能力，严格规范自身行为举止为学生树立一个好榜样。学生通过学习与模仿，提高自身口语表达能力，满足今后学习与发展的需求。
3.4激发学生语言表达兴趣
若学生在学习与生活当中，得不到表达自己观点看法的机会，则会逐渐失去表达的兴趣和欲望，甚至影响学生语言表达能力的提升。因此，我们语文教师应将激发学生语言表达兴趣作为切入点，为学生一个良好的语言表达环境与氛围，开展相关活动，为学生提供表达自 身观点的平台，培养学生语言表达的兴趣。因此，构建一个开放的课堂，为学生设置相关交流情境，引导全体学生积极参与其中，在轻松活跃的环境当中提高学生的表达技巧与水平。
4.结语
在当前的社会环境中，学生只有具备良好的逻辑思维能力与口语表达能力，才能够在社会当中立足与发展。在新课改与素质教育背景下，着重强调了培养学生口语表达能力的重要性。因此，教师在今后的教学过程中，应改变传统教学观念与方法，用积极的态度迎接未来 的挑战，明确口语表达能力的重要性，采取多元化的教学方式培养学生的口语技巧与能力，以满足学生今后学习与发展的需求。
参考文献：
[1]娄思明.小学高年级语文课堂教学中学生口语交际能力的提高[J].现代阅读.2019（03）：123-124
[2]罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究[J].教育观察，2019，26（71）：118-119.