李正茂
重庆市大足区龙水实验中学
摘要：教师在引导学生探究文章的过程中，可以利用群文阅读加深学生对文章的理解，提升学生的阅读水平。在这个过程中，学生会逐渐养成群文阅读的阅读习惯。这有利于促进学生素材的积累，眼界的开阔。另外，学生在阅读的过程中讨论与研究，有利于思维的拓展、思辨能力的提高，最终促进核心素养的提升。
关键词：初中语文；核心素养；群文阅读
引言
在初中语文阅读教学中，阅读是初中语文教学的重要组成部分。群文阅读是被广泛应用的教学措施，因为群文阅读是对大量优秀文章展开的阅读模式，学生在阅读的过程中要提升自己的概括能力、分析能力，要提高自己的审美水平，发展自己的思维，传承我国的传统文化，能够帮助学生完成语文基础知识积累，为学生的语文写作积累素材，提升学生的语文学习效率，最终提升自己的核心素养。因此，在群文阅读中，教师要将语文教学的宗旨时刻的贯穿在群文阅读教学中，要以提高学生的阅读水平，丰富学生的语文知识含量作为重点展开教学，从而使学生的语文素养得到提升。本文就引导自主探究、围绕主题拓展、注重合作学习、寻找关联，科学选文、探寻方法，享受阅读等方面进行探讨，在通过群文阅读教学模式提升学生的核心素养。
1群文阅读教学概述
群文阅读教学模式打破传统阅读教学的限制，将学生作为阅读的核心来设计和开展阅读活动，引导学生从不同的角度思考和分析文章，在教学活动中提出自己的意见，同学之间进行有效交流，而后教师对学生进行指导，提升学生阅读能力和学习能力。群文阅读教学既能够丰富学生阅读内容、拓展学生思维，有效提升学生语文阅读理解能力，还能够在提升学生阅读素养的同时，促进语文阅读教学的发展。群文阅读教学是近几年兴起的阅读教学方式，简单来说，就是教师按照一定规律将相似的文章组合在一起，指导学生对一组文章进行阅读，并且在阅读的过程中引导学生形成自己的观点，教师和学生围绕主题进行阅读和构建，最终达成共识的教学过程。
2群文阅读教学在初中语文教学中的应用现状
群文阅读教学是一种全新的教学理念，与传统的阅读教学理念对比，其创新性更强，是阅读教学历经长期发展的一种突破。从目前的情况来看，群文阅读教学在初中语文教学中的应用还需要进一步研究，虽然群文阅读教学为教师提供了阅读教学的新思路，但是在实践应用中还存在不足。具体表现如下：
2.1概念方面的混淆
在现阶段的阅读教学中，很多专业人士提倡主题阅读教学，而部分专业人士则提倡群文阅读教学，这很容易对阅读的人产生错误的引导，将二者混淆在一起。
2.2群文阅读教学目标虚化、泛化
对一篇文章的理解有赖于对字词和语句的理解，故而课题教学的目标基本锁定在字词的分析和理解方面，而目前的群文阅读教学还停留在传统阅读方法的影响下，导致教学存在局限性，教学内容肤浅，且教学目标上存在偏差，影响学生阅读能力的提升，很难实现教学目标。可见，想要保证群文阅读教学在初中语文教学中的有效应用，则需要重点解决以上问题。
2.3群文阅读教学的议题选择具有随意性
群文阅读教学的优势被越来越多的教师了解，在教学中的应用也随之增多。教师都希望学生能够进行高效阅读，在短时间内尽量阅读新的文本。但是在这个问题上，实践教学中存在盲目性，没有一个科学的阅读目标，群文阅读教学的方向不明确，也就无法制定合理的阅读课题，导致群文阅读教学失去价值和作用。
3群文阅读教学在初中语文教学中的应用现状
3.1寻找关联，科学选文
在群文阅读模式的开展中，教师最重要的就是将群文之间建立密切的联系，之所以将群文放在一起进行阅读，一定是这些文章中有某种相互的关联，具体讲，通常情况下群文阅读模式的开展要围绕文章的时间和主要描写的事物，也就是说在群文的选择上要有相同点和共通性，在群文中要有相同的某一个元素或某几个元素。以“名人小时候的故事”为例进行详细的阐述，这个主题的群文阅读将时间和事物都详细的制定了出来，小时候就是时间的共同点，名人故事就是事件的共同点。因此，在群文阅读材料的选择上，教师就要结合这两个方面的因素进行选材。
3.2引导自主探究，提炼文章主题
群文阅读本身就是围绕一个主题开展的阅读模式。因此，教师在群文阅读教学的过程中，就要使学生能准确提炼出主题。这样，学生才可能围绕主题进行探究。在这个过程中，教师可以引导学生自主探究，通过对比式的自主探究加强对文章的理解，感悟文章的精神，最终促进学生核心素养的提升。
3.3探寻方法，享受阅读
在群文阅读教学中，教师要采取科学的教学方法，提高课堂的教学效率，要使学生能够将阅读作为一件趣事来做，而不是作为教师布置的任务来完成，要逐步提高学生在学习中的主动性，提高学生群文阅读的主观能动性。首先，教师要为学生提前布置好课前预习，要知道，一节45分钟的课堂，时间是十分有限的，教师必须要让学生做好提前的准备，做好课前预习，才能够提高课堂学习效率。
3.4围绕主题拓展，开阔阅读眼界
教师在开展群文阅读的过程中，可以拓展学生的阅读范围，即将课内阅读与课外阅读结合起来。教师围绕主题进行拓展、延伸，可以使学生以更加开阔的心胸探究文章的内容，提高自身的思想境界，拓展思维方式，还可以积累更多阅读素材，最终促进学生核心素养的提升。
3.5合理选择文章，增加学生阅读兴趣
在传统形式的初中语文阅读教学中，教师和学生的思想都被束缚着，而群文阅读教学模式能够帮助教师走出束缚，促使教师按照自己想法和理解重新组合教材中的文章内容，在很大程度上留给教师教学的自由，而教师也由“教书匠”成为重新组合教材内容的编者。群文阅读教学方法的出现，不仅能够帮助学生对文章进行对比、分析，在学生阅读能力提升方面也有着很大的促进作用。同时，还能够丰富学生的阅读内容，拓宽视野，与传统的阅读教学相比具有非常明显的优势。
在利用群文阅读进行教学时，教师需要按照不同的阅读主题来选择和组成文章，对教材内容进行优化，选好每一篇文章，激发学生阅读兴趣。群文阅读教学中有多种主题选择方法，教师可以按照文章的体裁、作者、中心思想以及表达方式等来选择主题，重新组合教材中的文章，或是利用一篇文章的主题作为选择文章的主要线索，便于学生集中学习。同时，有利于学生对不同文章进行对比分析，快速掌握文章的中心思想、作者的写作背景等，进而快速提升学生的阅读能力。
3.6注重合作学习，交流鉴赏心得
教师在引导学生阅读的过程中，要重视学生的合作学习。学生在合作的过程中会交流自己的鉴赏心得，发表自己对文章的看法。这有利于促进学生思维的拓展，也有利于学生全面看待问题。因此，教师要注重学生之间的合作，通过合作，提升学生的阅读能力与阅读水平。
结束语
综上述，群文阅读是指教师在引导学生阅读的过程中围绕一个主题进行拓展、延伸，使学生在主题探究中提升各项能力。群文阅读不等于扩大阅读量，更注重的是学生的阅读质量。因此，教师可以将群文阅读带入阅读课堂，通过群文阅读激发学生的探究和交流欲望，提高学生的阅读能力和水平。
参考文献
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[2]试论初中语文朗读教学策略[J].王莎.学周刊.2018(10)
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