杨洪娟
成都市第四幼儿园 成都 610036
作为一名初次接任小班的青年教师，由于我在培养幼儿生活自理能力的经验不足，所以，刚开始，我看到他们吃饭，穿衣笨手笨脚的样子，总是急于求成，表现得过于勤快，给予了他们过多的帮助，教给他们的东西多，可让他们实践操作的机会较少。在一学期的学习和摸索以后，我发现，要培养幼儿的生活自理能力就要让自己往后退一步，做一名“懒”老师，要做一名“懒”老师，我认为要做好以下几点：
一、相信每一位幼儿，期待他们的成功
之之是我们班最小的幼儿，不会自己吃饭，不会自己穿衣服和鞋子，动作发展较差，而且不愿意做，总是依赖成人，他的家长也认为他的生活自理能力特别差，在家时什么事都是家长包办，所以一到吃饭时就等着我们喂，睡觉起来就等着我们给他穿。平时我总是有意识地让他自己做，并告诉他应该怎么做。比如，穿鞋子时，我会让他自己拿着，告诉他要把鞋子的“舌头”拉着穿进去；吃饭时让他自己拿着勺，把着他的手喂。可是他穿鞋子时总是动作极不协调而且没力的将鞋子套一套，然后开始发脾气：“哎呀！我穿不上！”大声的嚷嚷，或者把餐桌弄的乱七八糟，还把旁边的幼儿弄的不得安宁，所以，他吃饭，穿衣总是我们给他搞定。一天晚饭吃面时，由于我们给其他幼儿整理衣着，没来得及喂他，等我走到他旁边时，已经看到他的碗里只剩一点面条了，他正拿着筷子一根根的挑起来往嘴里送，虽然笨手笨脚的，但最后还是吃完了；以前他总是坐在床上等着我们给他穿衣穿鞋，自从我教他怎样穿鞋以后，他总是将鞋子拿着，对我说：“肖老师，要把鞋子的‘舌头’拉着。”可就是穿不进，一次，他换了双皮鞋，我准备等其他幼儿都穿着好后再去帮他穿鞋，可一会儿，他就跑到我面前看着我笑，我再一看他的脚，他已经将鞋子穿好了，我立即给他送去了表扬。以后只要鞋子比较好穿，在我们的鼓励下他一般都能穿上。而且，我还发现他还能自己解扣纽扣。他并不像家长口中和我们想象的那样什么都不会做，而是比其他幼儿的发展稍稍慢一点点。所以，我们必须要相信每一位幼儿，只要我们有耐心，他们一定能进步。
二、懂得放手
以前，我看着孩子们吃饭穿衣时那慢吞吞，笨手笨脚的样子，就忍不住要去帮他们完成，特别到了冬天，天气冷，为了防止他们着凉，我们会很快地帮他们穿好衣服，喂完饭。我们班的宸宸的自理能力很强，一天，和他妈妈聊天时，我了解到，宸宸在家会和妈妈一起洗碗，妈妈洗，宸宸清，每次洗完后他都会把衣服、地上弄得湿淋淋的，但他家长觉得这没关系，给他换了就好，没有担心他弄湿衣服而着凉，或者把碗摔破这类事的发生。
其实，幼儿是喜欢做一些力所能及的事来证明自己，得到成人的肯定的。可是我们成人总是顾虑的太多，害怕伤了他们的身体或者给自己添麻烦，而束缚了幼儿，让他们得不到锻炼表现的机会，而这样却加重了他们的依赖心理，生活自理能力也得不到提高。所以，我们必须要转变观念，放手让他们去做，不要让他们成为成人的附属品。
三、学会等待
为了培养幼儿的独立意识和不怕困难的意志品质，我设计了探索活动《礼物》。在活动中，幼儿解开第一关橡皮筋时，许多幼儿都解不开，找我帮忙。这时，我看到梁宇解开了橡皮筋，于是我便请他做了示范。在后来的研讨中，老师们给我提了意见：“这本来就是一项有挑战的事，可以给予他们多一点的时间去探索啊。”是呀！我太急于去过计划，却忽视了中间的细节，如果再多等一下，他们一定还会有更多解开橡皮筋的办法。在教幼儿铺床时，我也发现，虽然我教了一次两次拉被子他们做不好，但经过一段时间的练习后，很多幼儿都能在睡觉前将自己的被子整理好。所以，当我们将前往帮助幼儿的脚步放慢一点，站在一旁静静的等待一下，给予幼儿更多探索尝试的机会，他们会慢慢地越做越好。
四、提供便于操作的环境和材料
小班幼儿的动作发展较差，所以，我们在为幼儿选择衣服、鞋子、碗筷等生活用品时一定要考虑到幼儿的特点，以便他们操作，让他们觉得做力所能及的事是不难的，更有利于激发他们自我服务的兴趣。在娃娃家中，我们也投放了筷子、小衣服等材料，让幼儿在游戏中得到练习。
我常听说，能干勤快的妈妈会带出一个笨孩子。这样的孩子在我们的身边也屡见不鲜，我们班有的家长连他自己的孩子会自己穿衣服都不知道。所以，我要学会做一名“懒”老师，让幼儿知道自己的事情要自己做，我们给予幼儿的是启发、指导以及提供适宜的环境，而不是帮他去做，该出手时才出手，相信他们会慢慢地进步，渐渐地走向独立。
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