倪俊杰
(滨湖启明星幼儿园 231200)
【摘要】
学龄前时期是幼儿语言发展的关键时期，在这一时期，阅读活动的开展有助于幼儿语言能力的发展。幼儿园可以举办亲子阅读活动，充分利用阅读活动的开展，培养幼儿语言能力发展，促进亲子关系发展，提升幼儿园保教水平，达到家园合作的目的。笔者通过对当前亲子阅读活动的意义、现状、提升策略等方面进行重点阐述与分析，指出亲子阅读的诸多有利之处和改进之处，为全面提升亲子活动开展提供借鉴。
【关键词】亲子阅读；意义；策略
由于学龄前幼儿心智发展不成熟等因素，幼儿对父母的依赖性很大，希望父母时刻陪伴着他，但是大部分父母工作繁忙，与孩子相处的时间偏少，在一定程度上制约着孩子成长与亲子关系。开展亲子阅读活动，不仅仅提升幼儿阅读能力，还可以通过亲子阅读中的亲子互动体验到家庭的愉悦感和学习的快乐，充分激发幼儿阅读潜能，使幼儿喜爱上阅读，学会阅读，不断促进其社会性发展，促进孩子健康快乐成长。由于学龄前幼儿年龄偏小，幼儿园和家庭教育对其发展有着重要作用，家长和教师成为主要的教育者。通过亲子阅读活动的开展发现，幼儿园可以充分利用家庭和社区资源，开展多种多样、丰富多彩的活动，构建亲子阅读平台，展示亲子阅读成果，让参与的家长和孩子充分体验阅读的快乐，逐步培养良好的阅读习惯，使他们喜爱上阅读。
一、亲子阅读的意义
（一）培养幼儿阅读习惯
学龄前幼儿对故事充满兴趣，但自身由于年龄的原因无法自主阅读，于是非常喜欢也需要家长或者老师讲故事，特别对故事情境开展感兴趣，听起来非常认真。在幼儿园阶段，家长可以通过讲故事锻炼幼儿语言能力发展。但随着年龄的增加，家长可以为幼儿选择不同的书籍或绘本，可以从纯粹的绘本提升到汉字插图结合的图书，使其在父母的帮助下慢慢的掌握一些阅读技巧，培养幼儿发现问题的能力和良好的阅读习惯，使得幼儿逐渐爱上阅读。
（二）提升幼儿阅读能力
要想取得亲子阅读的成功，需要家长、幼儿园、幼儿三方合作持之以恒，幼儿要以阅读的形式掌握更多文字，在思维和意识上形成初步的语言能力。同时，要锻炼幼儿倾听能力，学会倾听，慢慢的学习语言知识，锻炼幼儿语言能力，积累词汇量，促进阅读能力的发展。在幼儿阅读过程中，包含基本的教育功能和意义，家长可以在阅读后将教育意义讲解给幼儿听讲，让幼儿明白故事的内涵，帮助孩子树立正确的价值观，发展社会性，促进幼儿在今后生活学习与他人交流和互动的能力。
（三）促进幼儿与父母感情
目前，大多数家长面临着激烈的职场竞争，对幼儿的关心越来越少。亲子阅读可以缩短父母与孩子间的距离，是一个让父母了解孩子内心心声的一个重要途径。在阅读时，幼儿会很用心地去阅读，体会与父母在一起的快乐，同时，父母可以就孩子提出的问题了解孩子的内心世界，拉近孩子与父母之间的距离。
二、亲子阅读现状分析
（一）幼儿阅读缺乏有效指导
目前，家长对幼儿教育的意识普遍提高，为幼儿准备大量图书，幼儿也对图书阅读比较感兴趣。但由于幼儿年龄较小，虽然初步掌握阅读技能与习惯，但如果缺乏有效的指导和监督，其在阅读中往往比较随性，阅读时间短，自律性较差。如大部分家长将图书购买后，让幼儿自行阅读图书，幼儿往往是拿起图书随意翻阅，甚至暴力撕扯，阅读效果差。
（二）家长缺乏共读恒心
目前，幼儿主要的阅读活动是在幼儿园中开展的，也是在幼儿园开始起步的，反映出了家长对亲子阅读重视程度不高，往往片面的认为阅读是幼儿园的事情，家长只要为孩子提供阅读的书籍即可。如部分家长喜欢睡前阅读，在睡前拿起图书，随意给孩子读个故事或者翻看几页后，就完成阅读，对幼儿提出的问题不予回答或者让幼儿去问教师。
（三）缺乏适宜的阅读环境
一直以来，父母为幼儿选择图书时带有很大的主观性和随意性，完全凭借自己的理想为孩子选书，很少从孩子的需求和意愿出发，很少能做到从孩子年龄特点、兴趣方面出发，选择孩子喜爱的图书。其次，部分家长阅读意识不足，经常邀请玩伴在家打牌、喝酒，没有为孩子创造较好的阅读环境，不利于亲子阅读的开展。
三、指导亲子阅读有效策略
（一）引导家长树立亲子阅读意识
目前，大部分家长对亲自亲子阅读活动了解不够全面，仍存在诸多盲点。幼儿园要帮助家长树立正确的亲子阅读意识，明白亲子阅读的重要意义，定期为幼儿开展亲子阅读活动。比如，幼儿园可以举办“阅读沙龙”，可以通过活动使家长明白亲子阅读的目的，让家长感受阅读活动的成果，进一步巩固亲子阅读对幼儿成长的意义，促进幼儿良好阅读习惯的形成。
（二）引导家长选择恰当的书籍
在亲子阅读中，图书是至关重要的，一本好的图书带来的效果是不同的。教师要向家长积极提供适合幼儿阅读的图书目录，引导家长正确选择阅读图书，要为家长讲解需要的内容和图书的精髓。比如，小班幼儿喜欢直观形象的图案，大班幼儿喜欢带有故事情境的图书，教师要对幼儿图书掌握较为具体，引导家长恰当选择，达到阅读目的。
（三）营造浓厚的书香氛围
在进行亲子阅读过程中，教师要花费时间和精力，为家长和幼儿创造良好的环境氛围，要突出亲子阅读这一主题，打造书香氛围，给幼儿营造愉快的阅读环境，每个孩子，每个家庭，每个家庭，使幼儿和家长能快速融入阅读环境中去，提高阅读效率。 其次，在阅读中，教师要制定明确阅读标准，规范阅读规则，并提供较多的图书供幼儿选择。轻松的阅读环境、适宜的图书，可以使家长和幼儿在阅读中享受更多的乐趣，拓展了知识面，促进了阅读能力的发展。
（四）采取多种亲子阅读方式
传统的亲子阅读模式是以家长为中心，但这已经无法有效吸引幼儿主动参与，幼儿对其毫无兴趣。因此，家长要创新并选择新的阅读模式，摒弃传统模式，转变思想观念，使幼儿对阅读感兴趣，提升幼儿的自主阅读能力。除此之外，幼儿园可以开展每日“阅读打卡”，每周“家长义工”，每日可选取一名家长陪伴幼儿进行阅读，举办亲子阅读开放日，主题阅读活动等，通过各种形式的亲子阅读，让幼儿喜爱上阅读。例如，当读“小红帽”的故事，她的妈妈可以打孩子的祖母，阅读根据自己的角色扮演小红帽，狼爸打，进入阅读情境，能有效地送孩子到故事情节，提升了阅读效果，达到预期目的。
总而言之，亲子阅读活动是个持续的过程，教师应注重平时积累，将资料书籍整理成册，为今后幼儿园开展亲子阅读活动提供借鉴。幼儿园可以将其与一日活动相结合，贯穿于日常教育教学中，有助于幼儿阅读技能的提高，也有助于家长与幼儿的交流，更提高了幼儿的阅读兴趣。随着时代的发展，社会大众对孩子教育的重视程度越来越高，亲子阅读将成为今后阅读重点发展方向，其对家长发现孩子特点，家长亲子沟通，激发幼儿兴趣、发展幼儿语言能力等方面均有积极促进作用，有助于幼儿亲子阅读习惯的培养。
参考文献
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[2]陈莉.多元互动亲子阅读指导策略探究[J].新校园（中旬），2018（11）.
[3]陈岷.幼儿期开展亲子阅读的实践与探究[J].新校园（中旬），2018（10）.
作者简介：倪俊杰，男，汉族，籍贯：安徽肥西 生于：1989-11，单位省市：安徽省合肥市，职称：二级教师，本科学历，研究方向：学前教育。