黄杰
四川省德阳市中江县御河中学校 618100
摘要：本文对初中物理实验教学中小组合作学习策略进行分析，首先了解现阶段小学合作教学的现状，并与其中的重点内容相互融合。然后分析初中物理实验中小组合作学习方法的有效运用策略。初中物理教师在教学中，需要确保小组合作分工的合理性与科学性，增强学生合作意识，并联系实际情况选择合适实验内容。教师应有效发挥自身的引导和监督作用，以确保评价的灵活性，从而提升初中物理实验教学效率。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习
在新课程改革的积极引导下，初中教学中出现了许多新型的教学模式。而合作学习以培养学生综合能力为出发点，在教学中得到了广泛的运用。通过教学实践表明，小组合作学习模式，应用于初中物理实验教学当中，不仅能够突破当前学生学习中存在的各种问题，还可以培养学生交流能力，增进学生之间的友谊，拉近教师与学生之间的关系。也能给学生更多展示自我的时机，有效提高物理教学效率，培养学生综合能力。
一、小组合作学习策略应用于初中物理实验教学中的现状
（一）各小组之间学习能力差异性较大
初中物理实验教学过程中，为了能够更好体现教学的人性化，教师在进行小组合作学习时，会让学生进行自由组合。由于学生学习存在一定的差异性，学生的关系和朋友圈也有所区别，所以学生进行自主分组会存在一系列的问题。例如，在引导学生进行合作实验的过程中，教师的教学目的是让学生通过小组合作的方式，学生能更好地参与实验探究获取知识。但由于学习小组之间，学生学习水平差异性较大等因素影响，学习优异的学生会组成一组学习，学生的成绩会更加优异。而学习成绩一般的学习小组，他们在面临实践问题时，无法解决，突破教学中的中难点，又或者是一群相同喜好的学生，在小组内并不是进行实验探究学习，而是闲谈玩耍，完全浪费学习时间。
（二）学生缺乏合作意识
从当前的初中物理实验教学，我们发现实验教学中存在着许多问题有待解决。其中最为重要的是，部分学生之间缺乏契合度，在进行物理实验过程中，学生会固执己见，没有听取他人意见和看法的意识。如果无法得到合理调节，学生最终也会不欢而散，将严重影响物理实验教学效果。
（三）学生语言，表达能力有待提高
在小组合作学习过程中，不可避免的会出现一系列的问题，因此无法有效发挥小组合作学习的作用，加强学生问题的理解能力。教师在分组时，会将学习优异的学生与学习一般的学生划分一组，希望能够让学习一般的学生有所提升，并培养学生的交际能力。通过团队合作，培养学生合作精神和集体荣誉感，让学生之间共同努力完成学习任务。由于初中阶段学生心理特点等的影响，许多学生在遇到自己难以理解的问题时，会羞于开口他们也害怕在学习能力较好学生面前出丑，而被他人嘲笑。部分同学甚至不敢动手实际操作，这也是初中物理学科教学中教师所应关注的重点问题。
二、初中物理实验教学过程中，应用小组合作学习方法的有效策略
（一）努力实现小组合作分工的合理性
事实上小组合作分工问题是初中物理实验教学当中，学生小组合作学习的重点内容，但在实际教学中并没有受到太多的重视。教学实践表明小组合作学习分工的科学性与合理性，会对后续实验的有效进行起到了至关重要的作用。因此，教师在进行小组合作教学的过程中，应有效控制小组人数合理把控小组分工规模，实现分工的合理性和可控制性。一般情况下，物理实验教学中，四人为一个学习小组，这样每一个小组成员在合作学习的过程中，能够更加积极自主，也可以让实验顺利完成。通过有效的教学，提高教学效率和实验效果。但在实际教学过程中，教师需要注重合作小组的恰当变化，并且以小组合作实践为背景，有效联系教学实际进行科学分工。
（二）运用科学方式培养学生小组合作学习意识
在初中物理学科教学过程中，实验教学是合作教学的基础。学生要学好物理知识更好参与物理实验，合作意识培养是至关重要的。为了确保初中物理学科实验教学的教学质量和教学效率。教师应及时转变教学思想和教学观念，做到与时俱进。有效联系学生的实际学习情况，转变现阶段的物理学习方式，引导学生在积极的合作与交流的过程中获得更多收获。在物理实验小组合作学习过程中，教师要通过科学的引导，让学生之间相互理解相互信任相互促进，形成良好的合作学习关系。教师应尽可能的创造出合作与竞争，相互结合的物理实验学习环境，有效推动物理实验教学效果的不断优化。在初中物理实验教学实施的过程中，教师需要通过对各学习环节的有效控制，对合作过程进行合理的引导，逐渐提升学生的合作意识和操作能力，为学生的综合性发展创造有利条件。
（三）联系实际选取实验合作内容
在初中物理实验合作学习过程中，教师让学生在相互交流与合作的过程中能够发现问题，并通过小组合作有效解决所遇到的问题。因此，教师在选择小组合作实践内容的同时，一定要联系实际情况选择与课堂教学内容相符的实验内容。教师在实验内容的选择过程中，还需要重点重视实验的趣味性。通过趣味性的内容，激发学生学习兴趣，培养学生学习热情，这也是培养学生学习积极性，增强学生好奇心，培养学生探究欲的重要因素。在物理实验内容选择方面，内容的探究性也是非常重要的，其能激发学生探究积极性，培养学生实验动机。在所选择实验内容比较复杂的状况下，也有利于学生之间的相互沟通与合作，能更好的实现实现教学目标。
（四）选择灵活的评价方式。
通过教学实践，我们发现在物理和实验教学过程中，小组合作学习评价系统的构建更便于实验的有效进行。教师通过对小组学习过程和小组成员的表现进行观察与记录，从而实施科学合理的教学评价。在综合分析与考核的过程中，提高学生学习，给学生物理实验学习增加动力。教师也应注重对学生的鼓励和表扬，在学生取得进步时，教师要更多的去鼓励学生。在学生遇到困难时，给学生更多的引导与帮助，并且让学生在学习中发现自己的不足之处，及时的纠正。教师通过灵活性的教学评价方式，让学生能够更好地进行合作学习，提高学生的学习能力。
结语：综上所述，初中物理实验教学中，小组合作学习策略的应用对于教学有着非常重要的作用和意义。初中物理实验教学，在确保学生学习物理知识的同时，也要培养学生的团队协作能力。在当前时代的不断进步与发展下，社会更需要合作性人才，需要学生具有团队意识，这也为学生以后的生活工作奠定了基础。
参考文献：
[1]郑建华. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 科教导刊:电子版, 2016, 000(005):66-66.