何细茶
福建省漳州市诏安县第二实验小学 福建漳州 363500
摘要：在新课程的影响下，现有的小学数学教学应进行改良，对原有的传统教学法作出创新，以新的教学面貌促进学生的能力发展。新课程提倡教师联系教学及生活，引导学生挖掘教学的生活特性，带领学生发现生活和知识的联系。基于此，为保障数学教学效果的增长，以下分析新课程背景下，小学数学进行教学生活化改进的实践方法。
关键词：生活化教学；小学数学；新课程
引言：抽象性是数学的重要特征，数学虽来源于生活，但在数学学者对有关理论的严谨推敲和证明后，现有教材内的数学理论已经基本脱离了生活，呈现出高度的严谨性。在小学生认知能力等的影响下，数学学习对其而言便十分晦涩难懂，影响其学习效果。而利用教学生活化将数学还原进生活，便能降低学生的理解难度，强调数学的生活性、具象性，合理削弱数学的抽象性。
一、生活化教学情境的创设
逻辑性偏强是数学的主要特征之一，再加之数学抽象性的影响，数学学习对小学生而言便存在着一定难度[1]。现为实现教学生活化，并保障生活化教学的真实性、有效性，教师便可利用生活情境的创设，将不同的生活情境融合数学问题具体呈现在学生面前，化抽象为具象，为学生对数学问题、数学理论的探究提供适宜环境。而生活情境的创设，以多媒体教学、游戏教学两类方式为主，前者在于为学生呈现对应情境，后者在于引导学生完成情境创设，加深学生的情景参与及体验，教师可对上述两类方式灵活利用。
例如在时间计算教学中，时间和学生的生活密切相关，他们的起居作息、学习玩耍都有一定的时间。仅仅利用教材完成时间教学，未免让教学过于刻板，因此为保障教学趣味性，并实现教学生活化，笔者利用时间情境的创设，带领学生进行了时间学习。例如时间的计算需要学生先对单位进行转换，当单位相同时，才可进行相加或相减，为帮助学生掌握这一规律，笔者利用PPT为学生展示了小明短跑计时器计时3分45秒、小华短跑计时器计时2分58秒的情境，并问学生后者比前者快多少秒。本情境的创设，赋予了上述数字一定的实际意义，让学生了解了小华短跑共花费2分58秒更快等事实，再结合1分钟=60秒的转换理论，学生便可清晰计算出后者比前者快的秒数，将时间计算联系进生活。
二、教学内容的生活化处理
教学内容即为数学理论和数学问题，但数学理论及问题均较为抽象，不易于学生的理解[2]。此时对教学内容进行生活化处理，便能有效改善这一状况，为学生提供学习抽象数学的有效方式。
对教学内容的生活化处理，一般在于以实际案例对数学理论进行转化，因此教师在转化工作中，应注意所举案例的通俗易懂性，最好和学生的实际生活密切相关。
例如在正方形和长方形的学习中，四边形对学生而言是一类较为抽象的概念，学生在正确了解上述图形概念的前提下，才能进行后续的四边形计算学习。为帮助学生清晰认识正方形，笔者在“四边相等，一角为直角”的正方形定义教学中，为学生举出了正方形便签纸、方形手帕等案例，而班内有方形便签纸的学生，便会通过对便签纸的观察，将正方形定义及特征带入进便签纸内，以此验证正方形的定义，在验证观察中，加深对正方形定义的理解。本次以方形便签纸作生活化教学的方式，帮助学生构建了清晰的正方形模型，使其在想起正方形时不再是缥缈的定义理论，保障了教学效果。
三、生活化实践活动的组织
数学实践是数学教学中的一大重点，实践活动的组织，能为学生提供数学知识应用的充分机会，并使其在知识应用中，加深对原有知识的理解，在实践活动中实现数学思维等的锻炼[3]。生活化实践活动的组织，一般以实践作业为主，教师应结合学生的学习弱点，教学需要，结合某一教学重点为学生布置具备操作性、合作性、探究性等的实践活动，以此将教学还原于生活，为学生带来不一样的教学体验。
例如在周长教学中，为帮助学生理解周长定义，掌握周长的实际计算方式，笔者为其布置了“计算生活中的周长”这一实践活动。本次实践活动要求学生对某一生活物品进行观察，记录其物品名称、周长测量步骤、测量用具等等信息，并鼓励学生在实践作业后总结个人的周长测量问题及体验。本次活动脱离了教材，在于对实际生活中的数学知识进行挖掘和应用。有学生选择数学教材进行测量，有学生选择五角星挂件等不规则物品进行测量，在学生进行数据测量、数值计算的过程中，他们对周长的理解也会更加深入，并丰富知识实践经验。
结束语：结合以上，在新课程背景下，生活化教学被更多教育工作者所重视及推崇，它的应用能帮助学生联系生活及数学，发现数学的趣味，降低数学学习的抽象性。要实现小学数学教学的生活化，教师可将教学内容生活化，在授课中创设生活教学情境，并为学生组织生活化实践活动，将源于生活的数学还原于生活，以丰富方法发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]李晓军.新课程背景下小学数学教学生活化的实践探讨[J].新课程(教育学术),2017,000(011):187.
[2]杨日戳.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].好家长,2017,000(068):132-132.
[3]马克红.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2016,000(007):259-259.