郭军
新疆阜康市第二中学 831500
摘要：初中物理教学工作开展，要联系素质教育改革及新课程改革发展形势，突出教学的针对性和有效性，引导初中生对物理知识进行理解性学习。这一过程中，加强物理实验教学，通过引导学生对物理实验进行学习，有助于使初中生对物理理论知识进行理解，进一步培养初中生物理核心素养。本文注重结合初中物理实验教学现状，对传统实验教学方法进行创新，提升物理实验教学的针对性和有效性，有效地培养初中生物理核心素养。
关键词：初中物理；物理实验；核心素养
前言：初中物理实验教学工作开展，注重采取生动化、形象化的实验教学方法，指引初中生对物理知识进行学习及思考，促进初中生对物理知识点的学习及理解。在物理实验教学中，教师要注重创新实验教学方法，将核心素养培养与物理实验进行紧密地结合，强化初中生对物理知识的理解及掌握。因此，探讨核心素养与初中物理实验教学的融入对策，提升物理实验教学的针对性和有效性，以促进初中生更加全面地发展及进步。
一、立足物理核心素养内涵，创新物理实验教学理念
物理核心素养与初中物理实验教学工作的结合，注重培养初中生学习物理知识所必备的能力，强化初中生对物理知识点的深入学习及理解，使物理实验教学更加有效[1]。联系初中物理核心素养内涵来看，通过在物理实验中渗透核心素养，注重指引初中生对物理知识点进行有效地理解及掌握，加深初中生对物理知识的学习。初中物理核心素养包括了物理观念、科学思维、实验探究能力、科学态度与责任等，通过把握核心素养开展物理实验教学，注重提升物理实验教学的全面性和有效性，促进物理知识点的内化，使初中物理课堂教学更加有效[2]。
例如，在开展初中物理《声现象》实验教学时，结合物理核心素养内涵，突出初中生课堂学习主体地位，引导初中生自主实验。如教师可以让学生准备梳子、薄塑料片，在实验中，让学生用塑料片在梳子上以较慢的速度划过一次，之后加快速度再划过一次。通过让学生对比以快速度和慢速度划过梳子产生的音调情况，使学生思考声音音调高低及划速快慢之间的关系。通过实验教学引导，使初中生对声现象知识进行有效地理解。这样一来，联系物理实验教学，渗透物理观念，并培养初中生物理实验探究能力，促进物理知识点的内化发展，加深初中生对物理知识点的学习及认知，使物理实验教学更加有效。
二、联系初中生实际生活，开展生活化教学实验
结合初中物理核心素养内涵来看，培养初中生科学态度与责任，将物理学科知识与生活进行联系，有助于引导初中生对物理知识进行深入地学习及理解，有效地培养初中生自主学习能力和自主探究能力[3]。因此，在物理实验教学中，教师要积极运用生活元素，设计与生活具有密切关系的物理实验，从而引导学生通过物理实验对生活本质进行认识，使初中生物理实践运用能力得到有效地提升，深化物理核心素养的培养。
在实验教学中，教师要把握生活元素与初中实验教学的关联性，深刻理解物理知识与生活的联系，提升核心素养的培养效果及培养质量。
例如，在物理实验教学中，对于物理实验工具的认识，关系到了初中生物理实验探究能力。在教学中，常见的实验工具如游标卡尺、螺旋测微器，引导学生利用实验工具对生活中物体长度进行测量，有助于激发初中生的学习及探究性趣。在开展课堂教学中，教师可以组织初中生开展合作探究学习的方式，利用游标卡尺及螺旋测微器进行实际测量。如测量水杯的深度、直径、书本的长度、饮料瓶盖的外径和内径等。通过联系学生的生活，利用物理知识对生活问题进行解决，培养初中生物理知识实践运用能力，使学生建立起正确的科学思维，为初中生更好地成长及发展打下坚实基础[4]。通过结合生活，使初中生对物理实验知识进行有效理解，并借助于物理知识对生活问题进行解决。
三、融入物理建模思想，深化核心素养的培养
初中物理实验教学工作开展过程中，对传统物理实验教学方法的创新，要注重联系物理核心素养内涵，突出课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对物理知识进行深入学习及思考，促进物理知识点的内化。在这一过程中，融入初中物理模型，有助于加深初中生对物理知识的理解，并借助于物理模型，对物理知识进行有效地探究及思考[5]。初中物理建模思想是物理核心素养的重要组成部分，将其与实验教学进行结合，帮助初中生掌握物理知识的学习方法，利用物理模型，深刻感悟物理概念的内涵。同时，物理模型与实验教学的结合，注重引导学生在物理实验学习及探究过程中，实现动手、动脑相结合的方法，加强物理概念与科学探究活动的结合，有效地提升初中生自主学习能力及自主探究能力。
例如，在开展初中电学知识实验教学时，针对于电功和欧姆定律知识实验教学时，可以结合电功P=UI和欧姆定律U=IR模型，对公式内容进行细化，得到P=I2R(串联电流相同)。在实验教学中，结合物理模型，教师引导学生开展电学实验，引导初中生对电功及电流进行测量。通过组织学生构建电路，并对电压、电流进行测量，对物理实验数据进行记录，接下来组织学生进行计算和分析，从而对电功及欧姆定律模型进行深刻的学习及理解。这样一来，将物理建模思想融入到实验教学中，对模型进行验证，有助于加深初中生对物理模型的理解，并有效地利用物理模型对物理问题进行解决，提升初中生物理解题能力，更加有效地培养初中生物理学科核心素养。
结束语：总之，在开展初中物理实验教学过程中，教师要结合初中生的身心发展特点，对物理实验教学方法进行创新发展，有效地培养初中生物理核心素养，指引初中生对物理知识点进行深入地学习及理解。通过创新物理实验教学方法，以实验教学为引导，指引初中生对物理理论知识、概念知识进行深入地学习及思考，突出实践教学与理论教学的紧密结合，为初中生更加全面地发展及进步打下坚实基础，使初中生对物理知识进行有效理解及内化，进一步培养初中生物理核心素养。
参考文献：
[1]武蕾叶.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].科技资讯,2020,18(16):155-156.
[2]李玉拉,张向东.指向核心素养的初中物理演示实验研究[J].教育革新,2020(05):27.
[3]周绪桂.优化物理实验教学 提升学生核心素养[J].物理通报,2020(05):48-50.
[4]曹俊.优化初中物理实验，发展学生核心素养[J].中学课程资源,2020(04):55-56.
[5]茅丽丽.初中物理实验教学策略研究[J].当代教研论丛,2020(04):73-74.