周婧
哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：小学作为学生接受教育的初始阶段，也是学生形成正确价值观念的关键时期。数学作为一门基础性的学科，对学生良好价值观念的形成具有重要作用。立德树人，数学教师具有不可推卸的责任与义务。为了更高效地完成素质教育所下达的实现学生全面发展的教学任务，在小学数学教学过程中，教师就需要对教学内容进行深度分析，并根据教学内容运用有效的方法开展有目的的德育教育，促使学生通过数学学习形成良好的思想道德，以此更进一步实现小学数学教学的价值与意义。
关键词：小学数学；德育教育；有效措施
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
数学是小学教育体系的主要学科之一，德育元素在数学教育中的渗透，会为学生带来明显的变化。要想加强德育在授课中对学生的教诲，数学教师要采用蕴含德育意义的趣味性教学，来引导小学生更好地学习数学。针对小学生的德育塑造，严谨、独立、礼貌等都是需要对学生加以培养的良好美德。本文以这三项美德为例，用丰富的教学案例具体阐述如何在小学教学中进行德育渗透。
2 小学数学教学中德育渗透的必要性
目前在小学数学课堂上，应该渗透必要的情感教育，让学生在认知教育的基础之上，健全自己的人格。数学的逻辑思维较强，这就要求学生在日常学习过程中应该及时解决学习过程存在的难题，实现情感和认知的有机融合。两者相互协调、相互补充，让更多的学生热爱数学知识，强化学生的思维训练，帮助更多的学生掌握数学知识。在渗透情感教育的同时，理解抽象的数学知识，让数学课堂变得丰富有趣，强化学生和教师之间的联系，提高课堂教学效率。同时进行德育教学也是培养社会主义人才的必要措施。在当今的用人市场上，除了要求人才具备专业技能外，还要求人才具备良好的德行。其中，德行甚至超越专业技能，成为市场选拔人才的第一品质。在这样的用人背景下，小学数学教学中，教师必须注重德育，培育学生的道德品质，使学生成为德才兼备的复合型人才。
3 小学数学教学中德育的有效渗透策略
现阶段在小学数学教学过程中，应该融入情感教育方式，为学生营造良好的学习氛围、尊重学生的个体差异、强化教师的自我修养，采取有效的方式开展情感教育，详细如下：
3.1 尊重学生的个体差异
在数学学习过程中，对于同一个班级的学生来说，他们接受数学知识的能力是不同的，数学成绩也是参差不齐的。每个学生在性格、认知等各个方面都存在着一定的差异，这就使得广大教师在数学课堂渗透情感教育过程中，必须要考虑每个学生的个体差异，积极地鼓励学生，让学生具备数学学习的信心。对于数学学习能力较好的学生，可以适当地让他们做有深度的题目。在学生掌握书本基础知识的同时，还能拓宽学生的思维能力，让该部分的学生具有扎实的数学问题解决能力。除此之外，针对数学知识掌握较为薄弱的学生，教师不能单凭成绩的好坏决定他们，而是应该在数学教学过程中看到该部分学生的进步，实时地对他们进行鼓励、点拨。在数学学习过程中，给予该部分学生更多的关注，让他们在课下花费时间和精力学习数学。除此之外，还需要和学生进行情感交流，做好实时的课堂反馈，对学生的听课效果以及不同阶段学生的听课态度进行分析，避免学习对数学课堂和教师产生反感情绪。积极地和学生进行交流，加强师生之间的联系，解决学生学习过程中遇到的难题，才能在教学过程中实现每位学生全面发展，提高学生的数学学习成绩。
3.2 树立良好榜样，在榜样中渗透德育教育
古语说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理、动之以情、见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的衣着打扮、言行举止、价值取向等都对学生有着举足轻重的影响。因此，教师要按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》严格要求自己，要求学生做的，自己要先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做，时刻为学生树立良好的榜样，在榜样中悄无声息地渗透德育教育。比如，教师每天衣着干净整洁、端庄得体、精神饱满地走进课堂，树立积极、乐观的生活态度；备课一丝不苟、讲述有条有理、板书整齐有序，树立敬业、认真的工作作风；“请”“谢谢”“不客气”等文明用语常挂嘴边，树立礼貌待人的良好形象；“爱心、用心、耐心”三心齐下，深入了解学生，帮助学生克服生活、学习上的困难，树立乐于助人的高尚品格；追求个人成长，坚持进修学习，树立积极进取的求知精神……这些都能在不知不觉中为学生树立良好的榜样，在榜样中渗透德育教育。
3.3 小学数学教学中培养学生独立的美德
（一）自主解题能力的培养在小学生练习数学题时，要养成自主解题的良好习惯，这有助于培养小学生独立的个性品质。很多小学生贪易怕难，做题稍微没有思路，便依赖题后答案的讲解，或者向其他品学兼优的同学寻求帮助。教师要针对小学生的类似问题及时斧正，以防止小学生养成投机取巧的不良习惯。（二）实践课上独立动手能力的训练很多小学生在家中娇生惯养，独立动手的能力较差。数学实践课是加强小学生动手能力的有效途径，可以有效拓展小学生的想象能力，从而激发小学生的学习动力。比如在线段、角的实践课中，教师为小学生提供五颜六色的纸张与纽扣，让学生将纸张裁成纸条，将纽扣作为顶点，把直线、射线、线段、垂直、平行、直角、锐角等多种图形的基础知识在一张白纸上展现出来。小学生通过这样的实践活动，不仅对数学知识有了进一步的理解，还亲历了实践操作，体会到独立自主的重要性，从而帮助小学生养成独立的美德。
3.4 加强教学实践，在实践活动中渗透德育
从理论走向实践，才是德育迈出的一大步。因此，小学数学教学中的德育渗透不能只限于课堂，还要与具体的教学实践活动有机结合起来，做到理论联系实践，这样才能真正提高德育效果。基于这样的考量，小学数学教师可以结合课程内容、学生实际情况，选定教学实践活动的主题，指出德育方向，使学生在观察、合作交流、社会调查等教学实践活动中由浅入深地受到思想道德品行教育。如讲统计与可能性内容时，笔者组织学生进行了社会调查活动，让学生调查社区每天使用垃圾袋的数量，使其了解垃圾袋对自然环境造成的不良影响。这样一来，学生通过课外实践活动不仅学到了统计方面的知识，也受到了环境保护教育，达到了德育渗透的目的。
4 结束语
在小学数学教学中渗透德育是实现新课程改革要求的必要措施，是提高学生数学素养的必要手段，是培养社会主义人才的必要措施。所以，小学数学教学中，教师要把德育和教材内容、教学方法、教学实践活动等整合起来，充分挖掘教材中的德育素材，并通过有效的教学方法、实践活动渗透给学生，使学生在收获知识的同时也受到思想道德与意志品格方面的教育，把学生培养成为德才兼备的人。
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