王志林
南充电子工业学校
摘要：随着社会步入互联网时代,信息技术渗透着社会各个领域,我国中小学教育教学模式也随着互联网信息技术的融入，不断创新思维、改革教学模式和方法。
在初中物理教学过程中，物理实验对教学效果起到至关重要的作用，成功的实验教学能将抽象的理论知识形象化、具体化 ，能够将奇妙的物理现象呈现在学生眼前， 这不仅提高了学生学习物理知识的兴趣，更能开发学生的创新思维和探索知识的能力，所以在物理教学过程中，教师要充分利用开放的信息技术环境，不断积累物理实验资源，创新物理实践教学方法。物理实验教学是物理学科的重要模块。本文旨在通过分析目前初中物理实验教学的常见问题，寻求信息技术在初中物理实验教学中应用的方法，为初中物理实验教学改革作出相应的贡献。
关键词：初中物理；信息技术；教学改革
一、引言
物理属于自然学科，物理的大部分理论知识需要以实验为基础，在物理实验中融入互联网信息技术，让教师在实验教学中突破传统实验室的局限性和空间性，让学生能够通过互联网观摩更好的物理实验，将物理实验科学知识更加深入到学生脑海中，通过互联网信息技术，可以将物理理论知识转化为实验教学，利用多媒体技术，通过实验器材，实验过程中的声、光、电、力等物理现象的情景展示，将抽象枯燥的理论知识变得形象直观，让学生能够更直观的感受到物理实验的奥妙，可以轻松的把物理知识和生活实际有机的联系在一起，这有利于提高他们的学习物理知识的兴趣，增强他们的动手实验的能力，在求真务实的过程中形成科学的价值观。通过信息技术环境下形象生动的物理实验，不仅提高了学生学习物理知识的积极性，降低了学生的学习难度，更提高了物理课堂教学的有效性。
二、初中物理实验教学的现状及问题
（一）教学手段不多
?随着初中教学过程中新课改的加入，大多数教师都积极主动的改革了教学方式。但针对初中的物理实验教学，教师们虽然改变了教学方式，但有许多老师仍然按照传统的教学模式为主，改革不够彻底。使得生动形象的物理实验教学效果得不到有效的提升，往往只有在应付检查或者领导视察的时候才会采用一下比较新颖的教学手法。现在的学生随着信息化的发展，他们思维活跃，兴趣广泛，对新鲜事物的求知欲很浓，以前传统陈旧的教学方式，早已经跟不上信息技术环境下的教学要求，从而导致没办法激发学生的学习热情。我们不能否定传统教学在物理实验教学上所取得过得成果，但是在互联网背景下，我们的物理实验教学必须要有形式多样的教学手段，有创新、高效的教学模式，才能跟上新时代的教育教学步伐，满足学生的求知欲。因此初中物理教师在保留自身教学能力的同时，还必须学习和运用新的教学方式，跟上学生学习的思维和兴趣点，这样才是做到教学以学生为主，让学生最大化的吸收和发展。
（二）对物理实验教学重视不够
物理学是一门实践性很强的学科，该学科中很多知识需要通过实验才能有效的理解和掌握，只有通过物理实验，学生才能明白其中的道理。然而在实际物理实验教学中，一方面，许多老师忽略了物理实验对教学的重要性，实验前准备不充分，实验目的不明确，导致学生在物理实验课堂上，只是单纯的做实验，完成任务式的实验，没有总结和反思。另一方面，因学校领导对物理实验室建设重视不够，许多物理设备、设施不完善，实验材料、试剂不齐，实验条件不达标，使许多物理实验没法完成。这不仅降低了学生对物理理论知识的理解能力，还抹杀了学生的创新思维、积极探索的主动力，所以作为物理教师，一定要组织好物理实验，让学生积极主动参与，亲自动手实验，观察物理现象。通过互联网信息技术，了解物理实验目的，掌握物理知识的规律，加深对物理理论知识的理解，同时也能通过实验，让学生了解物理科学的奥妙，提升学生对物理学习的兴趣，培养他们务实的科学观。
（三）教学中追求学生考核分数
在初中校园中，上到教师下到家长都注重的是学生的学科成绩和将来的中考分数，而物理实验考分在升学考试中所占分数比例很低，从而导致物理教师和学生都不重视物理实验，在物理教学过程中，教师只注重学生的理论成绩提升，而物理实验频繁为考上重点高中而让路，常常以实验习题来替代实验过程，进行填鸭式的对学生进行实验习题课教学，埋没了学生创新思考、动手探究的能力。忽略了学生是通过物理实验过程来提升学生对物理知识的兴趣，忽略了学生是通过观察物理实验现象来明白物理知识的原理，忽略了物理教师要通过物理实验的总结和反思来培养学生的创新思维。
三、信息技术在物理实验教学中的作用
（一）丰富教学资源
物理教学离不开真实的物理实验情境。在教学过程中实验数据和信息作为教学基础，物理教师通过在互联网信息技术获取符合物理教学要求的实验素材，结合本校具有的物理实验器材、试剂，构建物理实验实训教学资源库，在该教学资源库中构建物理实验资源库，物理学习专题等，让学生能够通过实验实训资源库观看物理实验过程，观察物理实验现象，学习相关物理知识，通过学生在互联网络环境中的学习，有助于培养学生的自主学习能力，提高他们观察问题，分析问题，解决问题的能力。
（二）改革教学模式
传统的物理实验教学，是利用学校固定的实验室进行简单的物理实验，这种实验室的缺陷，是实验设施简陋，功能单一，不能有效的保障学生物理实验的安全，而教师为了保障安全系数，只能进行一些简单且安全系数高的实验。这些简单实验让学生难以提升兴趣，这种教学模式的实验既不能满足教师的教学需求，也满足不了学生对该学科应知应会的学习需求。在管理方面，难以管理，学生松散度高，注意力不集中，而通过互联网信息技术就能够弥补这一缺陷，互联网信息技术可以通过模拟技术、仿真实验让不可能的实验变为可能，通过虚拟实验平台、多媒体实验演示等，让学生能够更多的学习物理实验知识，激发学生学习物理的兴趣，将互联网信息技术融入实验教学中，能够转化课堂的主体，让学生由被动学习转化为主动学习，让学生在真实、轻松、愉快的环境中学习，多媒体信息技术能够促进教师与学生之间的管理，互动与沟通，帮助教师及时掌握每位学生的学习状况，对学生有针对性的教学帮助，以达到提高所有学生成绩目的。
（三）利用虚拟实验室掌握抽象物理知识
物理知识的特点是内容抽象、复杂难懂、逻辑性强，物理教师应当利用互联网信息技术将抽象复杂的理论知识与互联网结合，降低学生的学习难度，提高学习的学习积极性。通过信息技术构建虚拟网络仿真实验室，让物理实验过程变为具体化，实验场景真实化，让学生通过虚拟网络仿真实验室进行实验操作，不用担心物理实验的安全性，虚拟仿真实验室能够有效的解决传统实验室设备简陋特点，让学生在实验操作中，充分将物理理论知识运用到实验中，加深对物理知识的理解，提高他们自主学习的能力。提供网络仿真实验室的实验环境，能够提高学生积极思考问题，解决问题的能力，激发学生探索物理知识的浓厚兴趣，让学生通过实验操作解开物理知识的面纱，让学生在学习过程中获得满足感和成就感，培养学生构建物理思维，求真务实的的学习能力，以达到物理实验教学有效性、科学性的目的。
（四）能将“微视频”融入物理实验教学
微视频,就是利用多媒体技术制作具备声音、图像的短视频进行网络授课的教学形式,是将现代信息化技术与物理实验教学相结合的教学形式。教师利用信息化技术将实验过程中的重难点录制成视频交给学生观看学习,使得学生更容易被课堂吸引,微视频既能带给学生新鲜的感觉,微视频提高了物理实验的效率,微视频能够吸引了学生的注意力,每位学生在课堂上集中精神的时间是都有限的,而微视频相对于传统冗长的教学更具有灵活性,其教学视频一般来说都时间都比较短,这样就能很好的吸引学生在课堂上的注意力,使学生对物理实验内容掌握的更扎实，理解的更深刻。教师在物理教学中,制作符合物理实验过程和模拟实验效果的微视频，让学生通过微视频学习，能够充分感觉物理实验的奇妙，满足他们的好奇心，让学生能够身临其境感受物理实验现象的变化，在这样的情境下使学生的学习变得轻松和愉悦，以提升物理实验课堂教学效果。
结语
信息技术的发展对物理实验教学的发展，既带来机遇，也带来了挑战，物理教师在物理实验教学过程中，需要科学合理的运用信息技术，利用互联网的丰富资源，才能让学生积极主动的学习物理学科的知识，有效提升物理教学的质量和效果。
参考文献：
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