田贞
河南省驻马店市泌阳县杨家集郭庄小学 河南省驻马店市 7583400
摘要：数学与其他学科之间有着密切关联，其他学科是数学思维、知识、思路、意识形成的基础，数学是其他学科知识得以深刻、精准、理性呈现的辅助。探究小学数学与其他学科之间的横向联系，让学生在语文、音乐、美术、体育、科学等学科的辅助下更好学习数学知识，逐步提升数学能力，将成为新时代小学数学教学发展的主要趋势，也为促进学生数学思维更加严谨，理解能力逐步增强，认知视野不断拓宽提供了强劲铺垫。但是，受到诸多因素影响与束缚，以致目前很多教师在开展小学数学教学，落实学习方法指导时，对于不同学科与数学之间横向联系的渗透、关注、体现不够重视，而且很少借助数学与其之间的横向联系来拓宽学生视野，丰富知识储备，增强理解能力，训练学生思维。基于此，教师应该从小学数学与其他学科的横向联系中重新审视数学教学的定位与导向，并在教学指导中优化措施、整合资源、拓宽路径、寻求变革，让学生在其他学科助力、驱动、引领下更好学习数学知识，逐步塑造数学素养，
关键词：小学数学；横向联系；浅谈；学科
小学阶段，学生所接触的很多学科，在知识构架、内容特性、认知导向上都有着紧密关联、横向联系、有机衔接。而且，加强对小学数学与不同学科之间的横向联系的研究、关注、探析，可以在数学与其他学科之间铺设联通道路、架设互通桥梁，让学生在其他学科辅助下理解数学内涵，体悟数学本真，实现认知提升。但是，由于小学数学的横向联系比较多元、繁杂，且不同学科与数学之间的横向联系有着不同体现，使得教师在借助其横向联系开展教学指导时，必须以学生认知导向和科学知识特性为基础，加强研究分析，寻求变革突破，为促进学生更好学习数学知识，切实把握数学内涵，实现认知飞跃而给予保证，奠基铺路。
一、借助数学与语文之前的横向联系，提升学生计算能力
现行小学语文教材中涉及的诸多课文、故事、诗词之中，都包含着很多可供借助于数学教学的数字、计算、换算等知识、信息、素材。而教师通过对这些有效资源的合理借助，可以让学生在学习语文的同时实现认知迁移，用自己所学习的数学知识、形成的数学能力对其精准解答、分析。既然提升了学生的数学计算能力、应用能力，又可以降低较为抽象的语文知识内容的学习、理解难度。因此，教师在小学数学教学实践中，应该加强对数学与语文之前横向联系的关注、探究，并带动学生以数学的视觉、站位来学习语文知识、理解教学内容。一方面，对于小学语文中涉及的一些数字类计算、运算、解答，教师可以组织学生结合数学算理、算法等进行分析、探究、解释，让学生在诸多数字运算、单位换算、分析解答中把握语文知识的内涵与特性，获得对于语文知识的深刻理解，有效学习。另一方面，对于小学数学中对应一些简单的原理、概念、规律等，教师可以借助一些语文知识内容，关键词汇分析等，开展解析，进行推导，使学生以更为深邃的认知，更加充分的理解，获得对于诸多抽象、繁杂知识的更好学习。同时，随着数学与语文之间横向联系的逐步实现，学生综合素养也会得到更好培育与切实塑造。
例如，在开展语文课文《太阳》教学时，结合课文内容“太阳距离我们一亿五千万公里远，到太阳去，如果不行......”为了促使学生对于课文中比较抽象的数字获得更为深刻、到位、充分的理解，教师可以就课文内容以“数学问题”的方式予以转换，让学生在数学计算中感知“太阳”的遥远，与我们的关系等科普知识。
具体问题为：已知太阳距离地球一亿五千万公里，从地球步行去太阳，已知步行速度为5km/小时，如果日夜不停的走，请问需要多少时间？如果乘坐飞机，已知飞行速度为800km/小时，如果日夜不停的飞，请问需要杜少时间？根据具体问题，教师引导学生开展计算：150000000÷5÷24÷365≈3425（年）；150000000÷800÷24÷365≈21（年）。借助具体数字的计算，学生便会更为深刻、精准理解太阳到地球距离之遥远。
二、结合数学与音乐之间横向联系，增强学生理解能力
音乐是启迪人类思想、情感、智慧的艺术科学之一。针对一些特殊的数学知识，教师可以将其与音乐有机关联起来，让学生在数学计算中找寻乐理规律，在音乐实践中开展数学认知。通过数学与音乐的切换、转化、过渡，让学生在全新视域内实现数学综合素养的充分塑造。例如，在开展“分数的加减法”教学时，教师可以引入音乐乐曲--《我心爱的小马车》，并组织学生在观察、分析、歌唱中开展计算，使学生在巩固分数计算的过程中，更好理解不同曲调的意义与特点。具体计算要求为：分别写出各唱名的节拍，具体为几拍或者几分之几拍？计算每一小节唱名节拍总和。结合计算结果，理解乐曲蕴含的乐理规律。这一计算过程，既加深了学生对音乐节拍的理解，又实现对学生计算能力的巩固与强化。
三、凸显数学与其他学科横向联系，塑造学生数学素养
小学阶段，是学生视野拓宽、思维提升、能力增强的关键期、奠基期、塑造期。教师应该尽量探究、寻求数学与其他各类学科之间的横向联系，并促使各自之间横向联系的作用被无限放大，为实现学生数学综合素养塑造而给予保证。一方面，探寻数学与科学之间的联系，就不同植物的生长变化，不同地域的地图构架等用数学计算、分析的方式予以解答，让学生在学习科学中增强数学理解。例如，对于一些地图的比例尺情况，教师可以组织学生通过计算的方式，来理解地图与实际地域之间的关系。另一方面，彰显数学与体育、美术等学科之间的关联，就涉及几何方面的知识进行直观展示，让学生在绘画中理解对称、空间、立体、平面等几何知识的特性，让学生在体育中认识数学分析、推理的意义，并结合运动之美来展示数学之美。通过数学与其他学科之间的横向联系，为实现学生数学综合素养塑造而提供助力，铺设通道。
四、结论
总之，小学数学与其他学科之间的横向联系是复杂多样，丰富深奥，各具特性的。实现小学数学的横向联系，在相互联系的基础上指导教学活动，促进教学发展，既符合学生的认知需要与发展实际，又顺应新时代小学数学教学得以更好实现趋势。因此，教师在开展小学数学教学指导时，应该根据不同章节、不同学段数学知识的特点，开展研究分析，竭力寻求数学与其他学科之间的横向联系，并就其加强应用，深度推广，让学生在其他学科的辅助、驱动下，带着浓厚兴趣、饱满热情、积极态度、迫切夙愿开展数学学习，获得能力提升，实现素养塑造。
参考文献：
[1]马学梅.浅谈小学数学的横向联系[J].成功(教育),2008(03):107.
[2]胡小萍.浅谈如何挖掘数学知识中横向间的联系[J].教书育人,2015(22):72.
[3]沈建国.用联系的观点指导数学教学[J].南阳理工学院学报,2009,1(03):119-120.
[4]高洁,黄鸿志.浅谈理论教学中的纵向引申与横向联系[J].公安大学学报(自然科学版),2003(02):78-79.