陶珊丽
玉林市第一职业中等专业学校 537000
摘要：在中职英语教学实践中，不同的教学模式带来不同的教学效果，以项目教学的理论，进行的中职英语教学应用研究，能够更好的适应中职英语的教学现状以及改革的要求。在教学中运用项目教学法，使中职英语与专业课程的内容相结合，保证学生在课堂中的主体地位，提高中职英语教学的效果。本文旨在通过分析项目教学法的相关概念和理论基础等，表述其应用于中职英语中的实践意义，并分析项目教学法运用于中职英语教学的策略。
关键词：项目教学法；中职教育；英语教学
引言
随着科学技术的不断发展，我国对于实用型应用人才要求也在不断的提升，这对中等职业学校的培养目标提出更好的要求，英语作为中等职业学校一门重要的文化基础课，其内容是和学生们的生活息息相关的。但在目前的教育模式中，中等职业学校明显存在着对英语等基础文化学科有着不重视的现象，进入中职学习的学生，大部分情况下是成绩偏低的学生，这导致其对英语学科的学习兴趣不高，因此改善教学模式，运用项目教学法，提高学生们学习英语的兴趣成为当务之急。
一、项目教学法的定义及中职英语改革的需要
（一）项目教学法的相关概念
项目教学法最早的定义是指，将学习者分为小组，以小组为单位展示学生的想法和计划，在实践项目的过程中展示产品，项目教学法相当重视实践的过程，更关注培养学生的自主构建能力。同时项目教学法是一种充分运用情景教学的教学模式，能够让学生充分的参与进课堂，对有难度的问题更容易理解。项目教学法在美国教育学家杜威的“做中学理论基础”中，其表达的是一种教学相互促进的教育模式，这种教学模式，符合我国当下素质教育改革的趋势，增加学生在课堂中地位主体性的保障，提高学生的积极参与程度，可以构建高效的中职英语教学课堂。
（二）中职英语改革的必要性
进入21世纪之后，我国高校教育更加普及，成绩较好的初中生一般都会升入高中继续学习，这就间接导致进入中职学习的学生们，一般是属于学习能力较为薄弱的学生，同时学生对英语学习更为不重视。首先，中职学习的学生对于专业实践课比较重视，而对于英语类基础文化课，则采取较为散漫的态度，缺乏英语学习的动力；其次，学生普遍学习基础较差，导致英语的课程开展比较困难，学生们对英语的学习也会遭到兴趣上的打击。因此中职院校必须进行英语课程教学模式上的改革，提高学生学习英语的兴趣，并降低学生学习的难度。
二、项目教学法的运用现状及积极意义
（一）项目教学法的运用现状
随着我国教育改革的进一步深化，近年来项目教学法，在各门基础学科中都有应用，对于学生的英语实践能力的运用，也逐渐的重视起来。项目教学法在教学的过程中，对于学生的实践能力有针对性的培养，在不少学校的改革过程中，都在逐渐适用项目教学法。同时项目教学法在使用的过程中，也存在着一些问题，尤其是中职院校英语学习的方面，像学生的理念不准确，对英语没有学习的动机，中职学生学习英语的教学模式，也无法满足以就业为导向，以能力为本位的职业教学要求，间接导致在教学过程中学生们丧失对英语学习的兴趣。
（二）项目教学法促进中职英语发展的积极意义
关于项目教学法在职业院校中英语教学的研究与实践，学术方面近年来出现很多值得借鉴的论文和研究，这些学术研究给职业技术院校的项目教学模式，提供借鉴的模板，给予学生改革的理论基础。
项目教学法能够促进中职英语在教学过程中的发展，使学生的中职英语与专业学习有效结合。由于项目教学法在运用的过程中，通常采用情景教学的教学方式，在提高课堂的趣味性，培养学生们的理解能力有着莫大的帮助，一定程度上降低学生理解英语知识困难的问题。在这样一个与国际化日益接轨的时代，除要增加我国科学技术的发展，更重要的是要保证语言的畅通，能够构建不同国度交流的基础，因此掌握好英语学习，能够为中职学生专业方面的就业，提供一份更加完善的保障。
三、促进项目教学法在中职英语教学中的应用策略
（一）创设以学生为主体的课堂；创设教学情景
项目教学法是一种突破传统的教学模式，通过教授学生学习的方法和途径，促使学生进一步的掌握技术和知识，这样的教学模式要求教师们在课堂中，应该放弃主导的位置，让学生成为课堂的主体。通过调查研究发现，中职学生在学习英语的过程中，最主要的问题体现在英语口语方面，而教师在授课过程中，也往往不重视对于中职学生英语口语的训练，导致学生们不会说也就容易不会写，形成恶性循环的英语学习结果，因此在教学的过程中，教师可以采取让学生进行组内阅读，或者是分工表演的方式，创设教学情境，让学生进一步的沉浸在课堂氛围中。
情景化教学是项目教学法一个最重要的手段，不仅能够增强学生在课堂当中的参与度，也能够降低学生们对英语学习的抵触情绪，降低英语学习的难度，增加学生学习的兴趣性。例如：在中职英语教材中，让学生们按照课文中的对话来进行口语训练，既能够让学生们熟悉课文的内容，也能够让学生充分的锻炼自己的口语能力，同时在课上进行口语的训练，不仅是锻炼学生们的表达能力，更重要的是能够让教师发现学生在表述过程中的问题，并及时纠正学生的英语学习错误。
（二）英语学习与专业知识结合，促进学习动机的产生
在中职英语的学习过程中，与专业课程内容的结合是必要的，不仅是让英语的学习更加贴合学生们未来就业的方向，也是为增加学生们学习英语的动力。中职教育的主要目的，就是帮助学生们更好的就业，在教学过程中专业课程必然是学生们学习的重点，而教师应当将英语的学习与专业知识巩固结合起来，以保证英语的教学发展，促进学生就业条件的不断改善。例如：教师在教学的过程中，可以让学生们分组讨论，像英语教学中的“汽车销售”这一节，在明确小组中的每个成员分工之后，学生们可以通过自己的讨论设定对话，复习相关的专业词汇，并进行句子的构词表达。
学生们通过演绎销售方和购买方，展开一场利用英语来销售的辩论，通过学生编写的对话内容，让学生对专业词汇的运用更加印象深刻，在对话辩论结束后，教师可以采用学生自我评价、同学互评以及教师总体评价的方式，对专业学习中的项目设计、实施以及成果进行综合的评判。这样的方式有助于学生们重视英语口语对话的课堂形式，并帮助学生对后续开展项目提高运用的能力，与专业知识息息相关的英语对话，有效提高学生们英语口语的交流能力，帮助学生巩固专业知识。
四、结语
综上所述，随着时代的变革，中职英语教学也在不断的发展，多样化的教学模式中，项目教学法对于中职英语教学更为合适，不仅能够促进学生们的实践能力，也能够促进学生们对专业知识的学习。充分利用项目教学法中，情景教学的教学方式，让项目教学法在小组实践当中体现出来，提高学生们的学习兴趣，同时创设与专业知识息息相关的教学情景，在课堂当中锻炼学生们的口语能力，让学生们对英语学习和专业知识进一步的深入，促进中职英语的有效发展。
参考文献：
[1]张晶晶.项目教学法在中职《旅游英语》教学中的应用研究[D].浙江工业大学,2020.
[2]云润.基于职业核心能力培养的中职公共英语项目化教学研究[D].天津大学,2018.
[3]文天.中等职业学校英语教学存在的问题与对策研究[D].华中师范大学,2018.