周明伟
赫章县第三中学 553200
摘要：自高考改革的最新方案出台以后，立即引起广泛的社会关注，为高中阶段地理教育带来全新改革，如今地理已经变成高考当中的一个选考科目。而这个重大举措促使高中阶段的地理教学的具体内容、组织模式与评价标准全都发生一定变化。基于此，本文在分析新高考对高中阶段地理教学的新要求的基础上，对新高考下高中阶段地理教学改进策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：新高考；高中地理；改进策略
前言：当前，新高考使得高中阶段的地理教学发生一定变化，使其面临不少困境，比如师资力量非常匮乏，高中生面临较大的学习压力，致使高中生对于地理学习并不感兴趣，不会主动选择地理。此时，需要教师适当改进原有教学方法，吸引高中生注意力，促使高中生对地理课程的魅力与乐趣进行挖掘，主动投入到地理学习之中，有效提升高中生的学习效率。
一、新高考对高中阶段地理教学的新要求
（一）突出高中生具有的主体地位
当前，在新高考这一背景之下，地理作为高中课程当中的重要内容，需要打破以往教学存在的一些不足，突出高中生具有的主体地位，发挥出高中生的能动性。同时，地理教师还需尊重高中生具有的主体性，给高中生预留更多的交流与思考时间，通过不同手段与方法激发高中生兴趣，调动其探究欲望，不断培养其探究精神，促使教学效率不断提升。除此之外，地理教师还需注重培养高中生的创新精神以及创造能力，这需要发挥出高中生具有的主体性。
（二）促使高中生全面发展
高中教学对学习后续学习以及未来发展起到重要作用。而只要把地理教学这项工作做好，才可让高中生在高考当中取得一个理想成绩，进行深入研究以及发展。所以，在新高考这一模式之下，地理教师需促使高中生全面发展，为国家与社会培养出更多的优质人才，促使社会实现高速发展。
二、新高考下高中阶段地理教学改进策略
（一）创设良好课堂气氛
其实，新高考主要强调的就是不分文科与理科，要对高中生实施全面考察，注重培养高中生综合能力，促使学生均衡发展。在新高考这一背景之下，地理变成了一个选考科目，致使师生对于地理课程的重视程度有所降低，再加上对于学业测评实际有效性持有怀疑态度，也使得地理教师具有的教学热情与认同度有所小爱酱昂，高中生难以对地理产生浓厚学习兴趣。为此，地理教师需转变观念，注重地理教学，对地理教学具有的重要性进行认识。同时，教师要按照高中生具有的个体差异以及需求制定相应的教学方案，创设良好课堂氛围，对课堂教学进行优化。地理学科具有较强的综合性，是高中所有学科当中唯一把探究人类持续发展当作目的的一门学科，其中包含大量的知识点。通过地理教学，可以培养高中生正确环境观与世界观，这对高中生成长起到作用作用。
教学期间，地理教师除了要通过不同方法引导高中生学习之外，同时还需创设良好教学氛围，促使高中生进行主动学习。常言道，兴趣是人们最好的教师，若想活跃教学气氛，需要激发高中生的地理学习兴趣，让高中生对地理具有的新奇与有趣进行感受，强化其自学意识，促使其在愉悦氛围当中进行学习。同时，教师还可在教学当中引入一些生活现象，借助问题情境的设置，将地理教学和实际生活进行结合[1]。按照新高考具体要求，地理教师要善于对问题情境进行设置，引导高中生在思辨、讨论、质疑与探究当中逐渐养成良好学习习惯，不断提升高中生问题分析与解决能力。
（二）对信息技术进行运用
在高中时期，地理知识较为复杂、零碎及零碎，对高中生的理解及文字处理这一能力有着较高要求。在新高考这一背景之下，高中生要具备较强思维能力，这样才可对所学知识进行融会贯通，对自身潜能和优势进行挖掘，实现长远发展。对教学方法进行改进，需要教师着重培养高中生的思维能力、理解能力以及文字处理这一能力，促使高中生逐渐养成良好学习习惯，实现全面发展。为此，地理教师可对信息技术加以运用，为高中生呈现出生动、形象、丰富的知识内容，调动高中生学习欲望，促使高中生对不同的事物现象和地理知识进行了解。例如，开展“地球、大气及海水运动”教学期间，地理教师可借多媒体把繁琐、复杂及抽象的地理知识借助视频、动画、声音、文字及图片方式呈现出来，以此来调动高中生的动能性，让高中生一遍思考一遍探究，帮助高中生对所学知识进行深刻理解以及扎实掌握。
（三）积极组织实践教学
众所周知，地理知识和现实生活存在紧密关联，地理对人类生存和发展有着重要意义。例如，交通运输、旅游资源、城市规划和发展、生动环境及土地资源这些内容全都和现实生活存在紧密联系，在对上述内容进行讲解期间，地理教师可组织高中生到大街上、车站进行观察观测，前往农村进行调查、实验以及实践，到工厂当中对能源消耗与环境污染进行调查。这样一来，可以对抽象知识进行生动化与具体化[2-3]。同时，还需要地理教师具备阶段勇气，对学校、家长与学生关系进行协调，在保证安全这一基础之上，组织研学旅行，促使高中生在玩中进行学习，在学习当中玩耍，实现寓教于乐。这样一来，可以有效激发高中生的学习兴趣。比如，开展“天气”教学期间，地理教师可组织实践教学。教学之前，地理教师可先让高中生对每日天气情况加以统计，借助网络能够看到天气预报，观察观测风向以及风速，测量降雨量与蒸发量，观测地表温度、气压以及气温，组织高中生到当地的气象站进行参观，促使高中生在实践活动当中对有关知识进行深入理解以及扎实掌握，有效提升高中生的学习效率。
结论：综上可知，在新高考这一背景之下，地理教师需对原有教学方法与教学策略进行改进，主动配合当前新高考所提的具体要求。如今，新高考要求教师在课堂教学当中突出高中生具有的主体地位，促使高中生全面发展。为此，教学期间，地理教师需创设良好课堂气氛，对信息技术进行运用，同时积极组织实践教学，对合作学习这种教学理念进行运用，进而促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]陈梅.新的高考模式下的高中地理教学方法探讨[J].求知导刊，2020(16)：26-27.
[2]吴选露.新高考背景下5E教学模式在高中地理专题教学中的应用[J].课程教育研究，2020(09)：187-188.
[3]李锐.面向新高考模式下的高中地理教学方法研究[J].课程教育研究，2018(16)：164-165.