杨中文
武汉市光谷第三初级中学 430205
摘要：初中历史中涉及的很多教育资源、素材、案例等，都可以成为开展生命教育的最好凭借与丰富元素，让学生在学习历史知识、提升认知能力的同时深刻理解生命的价值与意义，逐步提升自身历史综合素养。尤其在新冠疫情爆发、持续、蔓延的特殊历史时期，教师更要以初中历史为辅助，将生命教育的内涵深度衍射至初中学生心灵深处，让学生在身边鲜活案例观摩、多元素材了解、丰富资源借助中感知生命的重要性，体悟生命的本真与内涵，进而在学习、成长、发展旅途中学会珍爱生命，懂得尊重生命，更好释放生命，在切实发挥生命价值的过程中实现提升和发展，获得进步与成长。同时，在初中历史教学中渗透生命教育时，教师应该多关注学生特性、了解学生需要、重视学生现状，为确保生命教学内涵得以充分发挥、实现，作用得以有效凸显、渗透而给予保证，奠基铺路。
关键词：初中历史；历史教学；渗透；生命教育
正处于人生花季的青少年，是祖国的未来，民族的希望，其生命健康、安全，身心发展、和谐，已成为新时代社会各界普遍关注的重点。特别是伴随着新冠疫情的突发、盛行，国家在疫情抗击中付出了巨大努力，展示了巨大决心，融入了更多汗水，才获得了疫情抗击的初步胜利，取得了世界上其他国家所无法比拟的成就。因此，面对新时代、新形势下的初中历史教学，教师必须重新审视初中历史教学的价值、地位、作用，以对于学生发展高度负责的态度，对于教学开展无限关注的责任，立足学生现状，根据知识特性，在实现历史教学与生命教育的深度融合、紧密衔接、相互渗透中促进学生认知发展，使生命教育的本真、内涵、价值、作用更好融合至初中历史教学，更好服务于学生认知发展。
一、以历史时事为指引，引导学生追问生命价值
目前，随着新冠疫情的持续，与疫情有关的众多时事热点，都蕴含着对于生命教育的良好契机与有效凭借。尤其在疫情诊疗过程中，面对病人的求生，医生的护生，国家积极响应求生指令，众多医护卫士以对于生命的敬重、关爱奋不顾身旅行着自己的使命与责任。而这些鲜活的时事素材，便可以成为初中历史教学中的最好资源，为实现生命价值凸显而给予保证。因此，教师在开展初中历史教学时，应该以发生在学生身边的历史时事为辅助，结合疫情时事，充分发掘隐含其中的有限资源、素材、案例等，以时事为原点，进行延伸拓展，以时空观念为认知通道和理解助力，让学生与历史对话，去追问生命价值，在生命教育与历史教学的有机融合、无缝对接、密切关联中更好提升历史教学效能。
例如，在开展九年级上册《文艺复兴》教学时，教师可以以14世纪中叶席卷欧洲的黑死病为辅助，就当时被死亡笼罩下人们认识到信仰并不能救人，天主教会的理论和权威受到极大挑战为素材，而以但丁为代表的先进人物开始重新思考人的意义，使学生就文艺复兴的时代背景与当时特殊的现实情况进行对比分析，围绕“一场瘟疫、一群思想者、一场变革”为主题，在今昔对比，以史为鉴中思考、认识眼下的社会历史现实，更好学习历史知识内容。
二、以历史人物为根本，促使学生提炼生命意义
初中历史教材中涉及的很多伟大人物，都可以成为学生学习、认知、发展的最好凭借。
因此，教师应该以教材中对应的历史人物为根本，让学生开展对比分析，进行研讨探究，就教材内容进行迁移、拓展、延伸，促使学生提炼历史人物及事件在生命意义向度上的思考，开展解析，进行解答，以确保历史学自在逻辑得到充分体现，为实现学生历史核心素养的培养而给予保证。同时，教师应该借助对诸多伟大历史人物生平事迹的分析、体悟、感知，为实现学生对生命意义的深刻理解而提供助力。
例如，在开展七年级上册《两汉的科技与文化》，教学中，教师可以以张仲景和华佗两位名医为对象，就他们借助高超的医术、高尚的医德、卓越的成就在瘟疫肆虐的时代为了护佑生命而付出的努力为案例，结合“基于生命价值的探讨”为主题，在教学宽度（贡献）、长度（寿命）和高度（境界）上进行延展，让学生在认识历史、解释历史、理解历史中感知医护人员在疫情期间精神的可贵，获得思想锤炼与意识洗礼。
三、以历史史实为基础，引领学生感知生命内涵
初中历史教学中的诸多史实，既反映着社会历史发展的过去，又影响着学生的意识与判断。因此，教师可以以对应历史史实为基础，就那些蕴含着丰富的生命教育价值的史实资料予以借助，让学生在了解过去，认识现在，瞻望未来中感知生命内涵，探究生命意义。一方面，通过对诸多历史事件、历史现象中蕴含的生命意义、生命精神、生命内涵开展探究，使学生重新审视生命的价值与意义，更好学习历史知识，用实际行动来表达对于生命的珍爱与重视。另一方面，通过对诸多史实内容的分析、解读、审定，以正确的历史观、认知观认识历史，看待生命，作出必要的道德判断和价值判断，为确保生命教育得以切实彰显而提供坚守后盾，让学生在感知生命内涵中实现认知蜕变，获得素养提升。
例如，在开展《新航路开辟》教学中，由于教材中涉及的与哥伦布、麦哲伦等历史人物相关的细节性辅助资料较少，使得很多学生在学习、理解上存在一定偏差与缺憾。对此，教师可以通过补充史实的方式，就新航路开辟过程中出现的众多不为人们所熟知的探险者、航行者乃至远航的渔民的事迹进行分享，让学生认识到新航路的开辟，是无数人共同努力之后的结果。进而从个人价值、社会价值、时代价值三个维度出发思考新航路开辟的意义与价值，使生命教育的内涵得以充分释放，有效渗透，深度体现。
四、结论
总之，生命教育的内涵特别丰富，外延十分宽泛，而且在育人导向、发展定位上与初中历史教学有着密切关联，紧密衔接。在初中历史教学中渗透生命教育，既符合学生认知需要与发展特性，又顺应初中历史教学导向与定位倾向。因此，教师在开展初中历史教学指导时，应该结合新时代的社会现状，学生实际，就历史教学的措施进行优化、路径予以拓展、方式不断革新、内涵科学迁移，以促使学生在更为多元、丰富、生动、有效的教学实践驱动下，以饱满热情、浓厚兴趣、迫切意愿、积极态度参与教学活动，投身认知实践，为确保教学效能提升，凸显生命教育价值而奠基铺路，提高助力。
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