谢晓晴
福建省晋江市安海中学 福建晋江 362261
摘要：初中是学生全面学习英语基础知识、积累词汇、学习语法、锻炼口语能力的重要时期，教师应当通过实施一系列的举措促进学生取得高水平成就，实现高效的学科教学。在新课标教学理念指引下，教师应当从多方面为学生创建利于英语知识学习的环境，并给予学生高效引导。本文从丰富课堂资料，提高学生学习兴趣；活动高效教法，促进学生积极学习；家长督促合作，巩固英语学习成果三方面对初中英语高效教学的实现展开讨论。
关键词：初中英语；教学实践；英语教学
教师作为教学活动的组织者和实施者，在打造高效英语课堂，实现有效英语教学中发挥着核心作用。要解决初中英语课堂教学过程中存在的不尽如人意的问题需要我们的英语教师了解并掌握高效教学的理念，并在英语教学中实施有效教学的策略，提高教学效果。学生作为学习的主体，其学习的主动性和基本的学习兴趣、学习习惯，都应当在教师的指导下形成。教师应当着手于提升学习的主动性，通过实现学生的高效学习，达到教师高效教学的目标。
一、丰富课堂资料，提高学生学习兴趣
初中英语属于语言类学科，而学生对学习语言类学科知识的学习，需要建立在一定的环境基础上。因此，情境教学法成为了教师应用频繁且有效的教法之一。情境是语言运用的特定环境，情境是交际的具体场合，是衡量语言适当与否的重要依据，更是激发初中学生英语知识学习兴趣的重要资料。因此，丰富课堂上的情境资料，让学生对所学知识产生基本的兴趣，是实现教师高效教学目标的重要开始。
例如，教师在教学“Looking different”一课时，就以丰富的资料展示作为教学主要手段实现了激发学生兴趣的目的。教师在多媒体荧屏上展示了多种不同样色的蔬果，让学生产生了继续学习的兴趣，并让学生对“What clolr are they?”句型进行了基于兴趣基础上的理解和练习。而针对服饰相关的词汇如“T-shirt”、“cap”、“coat”、“shoes”等单词的认识学习时，教师同样展示了动画形式的视图资料。学生被多彩的情境资料吸引，不仅降低了学生的单词学习难度，更提升了学生记忆词汇的兴趣。学生的高效课堂学习目标实现，也帮助教师实现了高效的课堂教学。
二、活动高效教法，促进学生积极学习
教师的高效教学目标实现基于学生的高效学习实现，因此，教师在课堂教学过程中，应将学生置于主要位置，而教师自己发挥引导学生学习的角色作用。语言类知识既来源于生活，又运用于生活，教师应当摒弃按部就班的教学，而让学生们在相互交谈和提问中自己发现并吸收知识，这利于学生的口语练习、词汇记忆、语法运用，从而实现高质量的学习。
例如，教师在教学“What does your mother do？”一课时，就根据学生的学习状态，运用了高效的教学方法。教师将学生分为了不同小组，并让学生在小组内进行了关于“What does he/she do?”语句的听力练习和口语练习实践。期间，教师让学生观看了幻灯片中的录像，让学生找出了具有职业特征的人物。另外，为了让学生能够对本课知识点牢固掌握，还为学生准备并展示了练习题，并让学生进行了以个人解答模式为主的练习。最后，教师为了让学生牢固掌握所学知识，在学生学习状态良好的情况下，鼓励学生上台表演了各种职业所具有的特征，如学生边说边做具有标志性的动作，其他学生则根据表演学生描述的特征，说出正确的职业名称。多种教学方法的灵活运用，让学生始终保持了良好的课堂学习状态，实现了高效的课堂学习，同时教师的高效教学目标也得以达成。
三、家长督促合作，巩固英语学习成果
学生对于语言类知识的学习和技能的掌握，不仅仅依靠课堂，更需要课外练习，对所学知识进行有效巩固，这也是教师实现真实高效教学的途径。因此，英语教师应当另外着手为学生构建良好的课外英语学习环境。教师可以联合家长，督促学生进行所学知识应用，或者完成家庭作业。
例如，教师在进行课堂教学时，通常强调重复记忆对高效记忆单词和语法的重要作用。同时，教师也通过班级微信群同学生家长进行交流，告诉家长今日英语新知识。学生在家长面前展现自己的口语能力和记忆能力，不仅对学生的学习信心提升有益，更巩固了学生的学习成果和教师的教学成果，助力教师实现了真实高效的学科教学。
综上所述，初中英语教师要实现高效的英语教学，应当充分结合学生“基于兴趣学习”、“自制力不足”等普遍特点展开教学。教师应丰富课堂资料，保证学生有兴趣，能自我激发动机，实现有自主权的学习；同时，教师还应对高效教法进行灵活运用，充分调动学生兴趣；最后，教师应为学生构建多方面的、利于学生复习英语知识的环境。总而言之，教师应通过助力学生实现高效学习，达到高效教学的目标。
参考文献：
[1]邢敏.优化英语教学环节 打造高效初中课堂[J].英语广场,2018(10):142-144.
[2]王钰超.如何打造初中英语高效课堂教学[J].中国教师,2018(S1):102.