王 敏
淮北市杜集区纵楼小学，安徽淮北 235052
摘要：生活中，言语和肢体均可用来表达思想，传递信息，在小学英语教学中，尤为重要。在新课程改革中更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语言来打造情境教学，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。
关键词：小学英语；情境教学； 肢体语言
课堂情境教学是学生学习英语最重要的方式之一，就小学英语教学来说，激发学生的兴趣（或引起学生的注意）非常重要，激发学生兴趣的方法很多，肢体语言的使用就是英语情境教学中激发兴趣的一种。
一、肢体语言的定义
肢体语言（又称身体语言），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，形象地借以表情达意的一种沟通方式。小学英语内容简单，但学生大多数初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
二、运用肢体语言的意义
肢体语言的形象性便于学生接受新知识。如果把英语教学看成是不断攀登阶梯，那么字母教学则是"The first step！"。对于内容枯燥的字母教学，运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。如教学大写A，教师可带领学生两腿分开，教学B时将右胳膊右腿弯曲，教学C时弯弯腰等等，就增强了教学的形象性，有助于学生记忆。在指导书写时，可教学生用左手当“四线三格”，用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。肢体语言的分析性利于学生理解新内容。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆有效掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
三、肢体语言的作用
活跃课堂气氛,调动学生的积极性。对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。在教学时，教师可根据各种单词的特点，配上夸张的动作，让学生和教师一起动起来。直观性有利，加强所学内容的记忆。对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。如果配上肢体语言学生更易理解，更易记忆。比如，学习rabbit这个单词时，在没有多媒体，没有教具的环境下，肢体语言是最好的辅助，两手比作兔耳朵，放在头上说“I’m a rabbit.rabbit rabbit rabbit”.培养学生的交际能力。英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，在说说、动动、做做的氛围中学习，这往往会使他们抛开胆怯心理，大胆交往。
例如，在教学“This way,please.”时，两位同学配合，一个学生问路，一个学生手指向目的地方向说“This way,please.”“I'm…”让学生用手指指自己，然后用手伸开询问对方：What's your name? 另一学生也用手指着自己说：“I'm…”这样多种感官协调，学生学到的不仅是对话，而且学到了初步的语言交际能力。在课堂上对学生起到暗示功能。肢体语言能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。首先可以激发学生学习的积极性，课堂上，当学生回答不上问题时，教师轻轻地拍拍学生的肩膀，可激发学生的勇气，其次，当学生不懂教师的课堂指令时，教师用肢体提示，学生会快速的明白。例如，上课练习英语对话，第一遍对话完成，教师说“exchange”,学生不懂exchange的意思，教师双手交叉示意，学生变很快会明白指令是干什么，日复一日，年复一年，学生就会无意中学习更多的英语表达。
四、肢体语言在英语教学中的使用技巧
表情的运用艺术。教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。一些教育家提出“用微笑去征服学生的心灵”。微笑的运用确实重要，对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。教师可以把自己亲身经历的有趣故事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活观，“教育的确重要，却无须板着脸孔待它”。
眼神的运用艺术。眼睛是心灵的“窗口”。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是可以制止部分或个别的走神或骚动。
肢体协调自然，轻松教学。肢体语言是我们生活中不可或缺的一部分，教学正如演员演电视剧，教师课堂上“演得好”，才能更好的吸引学生的注意力，学生才能更好的融入课堂，更好的掌握知识。如著名的演员孙艺洲，他所扮演的吕子乔可以说是入木三分，他就是善于运用面部表情及肢体语言把吕子乔的那种幽默风趣表现得淋漓尽致。教师在教学过程中灵活地运用肢体语言，活跃气氛，这对激发学生的求知欲无疑能起到浓烈的催化作用。如在教学jump、walk等单词时，教师可以做出相应的动作,这样，学生们就可以从老师的动作上一下子掌握词汇所表达的含义，加深学生对所学知识的印象。
身体距离的运用艺术。走动是老师传递信息的一种方式，如果一个老师一节课只一个姿势地站在那里一动不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，老师适时地在学生面前走动，而又没有分散学生注意力的动作，如走上前亲昵地拍拍学生的肩膀；微笑地倾听、纠正他们的发音；在小组讨论、练习对话时走到学生中间，进行个别辅导，解答疑难等，这种空间距离的缩小可以密切师生关系，增强师生之间的亲和力，课堂就会边得充满生气和活力。一个成功的教师，不仅要有较强的口语表达技能，还应熟练掌握肢体语言技巧，从听觉和视觉两方面来调动学生，使自己的授课技术达到一种趋于完美的境界。
五、结论
在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱、支持和信任。应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。学生在教师肢体语言的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。实践证明，利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，其既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性。
参考文献:
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