吕双梅
四川省南充市三原实验学校 637000
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视初中英语阅读教学。英语阅读对于初中学生来说，不仅能够提高他们的口语表达能力，还可以提高他们的理解能力，使其词汇量积累有所提升。作为一名优秀的初中英语教师，应当积极探寻出英语阅读教学的有效策略。而思维导图作为一种图形化的思维模式，能够将深层次的内容变得更加简单、容易理解，教师将思维导图应用到初中英语阅读教学中，以此提高英语教学的整体水平。基于此，本文阐述了思维导图应用在初中英语阅读教学中的意义，并探索思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略，希望能够为广大教育同仁提供参考。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
阅读作为初中生英语学习中的重要内容，对于其今后英语能力的发展有着直接影响。对于一名初中生来讲，阅读的内容十分关键，而新课标中重点强调了对于学生口语表达能力以及理解能力的培养。因此，初中英语教师应当充分认知到英语阅读教学的价值，将思维导图应用到课堂教学中，从而让学生运用思维导图解决英语阅读中的难题，提高学生的阅读兴趣，让学生的逻辑思维能力、想象能力以及推理能力得到提升，进而从根本上提高英语阅读教学的质量。同时，教师应当尊重学生间的个体差异，当学生运用思维导图进行英语阅读时，需要给予相应的指导以及建议，帮助学生掌握更多的阅读技巧。
一、思维导图应用在初中英语阅读教学中的意义
（一）提高教师的教学效率
教学设计直接决定了教学的质量，其中涵盖了教与学这二者的内容，属于一个系统化的教学过程。而将思维导图应用到英语阅读教学中，能够使备课环节更加丰富，并为阅读教学设计提供一个全新的思路，教师可以结合实际学情设计教学内容，制定出相应的教学重点难点，充分展现出思维导图在英语阅读教学中的独特优势。此外，思维导图还能运用情境展现教学内容，将所有的教学资源进行整合与利用，进而保障了初中英语阅读教学顺利实施。
（二）提高学生学习效率
思维导图有着可视、有序、有类等特点，能够从一定程度上提高学生的学习效率，让学生在短时间内获取到更多的知识点。同时，学生在思维导图绘制过程中，还能够在脑海中重新梳理一遍已学习过的知识点，进而更好的吸收所学内容。此外，在绘制思维导图时，学生可以根据个人的喜好随意选择颜色，不仅能够激发学生对于英语阅读的兴趣，还可以带给学生一个良好的视觉冲击，方便学生理解文章中的具体故事情节，迅速梳理文章的脉络[1]。
（三）训练学生的思维能力
人们的思维具有一定的弹性，而这种弹性思维也需要不断的激发才能够形成。而思维导图可以激发出学生的好奇心以及求知欲，让学生的联想力以及创新意识得到提升，充分发挥出学生的思维优势，进而运用旧知识关联新知识，完成对于知识的转化，不仅促进了学生个性化思维的形成，同时还提高了学生的思维品质。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）应用思维导图梳理文章脉络
教师在开展初中英语阅读教学时，将思维导图应用其中进行辅助教学，可以使学生更好地整理自身的阅读思路，找到文章中的中心内容，进而降低学生的英语学习压力，使学生的英语水平以及学习效率得到提升[2]。比如，教师在带领学生学习人教版初中英语八年级下册《Have you ever been to a museum？》这一内容时，可以先让学生构建出一个思维导图框架，并将题目展现出来，在题目下面分出几个支路，将课文的主要人物名字写出来，并在人物的下面标注好故事情节以及重点词汇。通过这样的方式，不仅能够更为直观、形象地将文章脉络展现出来，还可以为学生提供补充思维导图的机会，进而促进学生对于文章内容深层次的理解，提高初中英语教学的效率以及质量。
（二）应用思维导图归纳英语词汇
英语教师需要根据教学目标提出的词汇要求，结合学生的实际情况制定合理的词汇教学方法，从而更好的对学生展开英语词汇教学[3]。教师可以使用思维导图教学方法，对学生展开教学相关内容，并让学生根据文章中的词汇进行整理，从而在掌握教学内容的同时，可以归纳更多的英语词汇。此外，英语教师可以将思维导图结到实际教学中，从而激发学生的词汇学习兴趣，使学生积极参与到英语教学中，从而调动学生的词汇学习积极性，有助于学生积累更多的英语词汇，最终提高学生的学习效率。英语教师在归纳某一词汇时，教师利用思维导图归纳英语词汇，让学生直观的观察到学生的英语知识。例如，教师讲解neck这一单词时，教师可以利用思维导图将与neck相关的词汇或者形式，直观的展现在学生的眼前，并让学生使用英语互相询问身体部位，不仅可以提高学生的口语能力，还能加深学生掌握英语词汇的程度。
（三）应用思维导图完成读后续写
阅读与写作之间有着紧密相连的关系，读后续写教学也是初中英语教学中的重点内容。因此，教师在应用思维导图开展教学时应了解这一特点，在学生初步掌握阅读文本内容的基础上，灵活构思续写情节以及续写具体内容，拓展学生的思维能力。同时，教师应引导学生利用思维导图，从语言以及情节两方面进行续写，创作出具有趣味性、值得推敲的续写内容。其次，教师需要充分展现出英语阅读续写的开放性，选择出5个以上的文本划线词语，让学生围绕词语进行构思，保障续写情节能够与原文有效衔接，在培养学生阅读能力的同时培养学生的写作能力[4]。
结束语：
总而言之，初中英语教师将思维导图应用到教学活动中，不仅为学生英语阅读提供了有利条件，还可以使学生更为深入的掌握英语阅读技巧，让学生的思路更为清晰，进而使学生的英语阅读能力以及理解能力得到提升。同时，教师在英语阅读中应用思维导图，还能够丰富英语教学的内容，使英语阅读更加具体、形象，从真正意义上达到“教”与“学”，让学生的英语核心素养得到提升，进而更好的适应日后英语知识的学习。
参考文献：
[1]段同南.浅谈基于思维导图的初中英语阅读教学设计[J].课程教育研究,2020(20):105.
[2]陈柳蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].英语广场,2020(14):112-115.
[3]刘小钻.思维导图开展初中英语分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):238-239.
[4]冯玉萍.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2020(10):85+87.