古燕
广东省化州市丽岗中学 525125
摘要：在初中英语教学中，听说读写是个重点也是个难点。学生的英语听说读写水平较低。本次研究如何才能有效提高与改变学生们的英语总体素养。希望能给教育工作者带来一些启发。
关键词：初中英语；听说读写；素养
“穷则思变，困则思方”，面对农村中学生英语教育发展的困境，我每每接手七年级的新生，都积极探索“教育寻方”之路。在我的教学模式中，我都会花两到三周时间给学生们教音标，给他们分清什么是音素，分清元音与辅音，元音中分清读准单元音、双元音和三元音；辅音中分清读准清辅音与浊辅音等。同时教每个发音的嘴型和部位，发声的长与短等；比如什么是摩擦音，什么是爆破音、舌尖前音......他们对于学了三年小学英语都还没有学过音标，还不知道有这么多讲究，自然很有新鲜感，这时我就当他们还是一张白纸，抓住学生的这点热情给他们把发音补好练好读好，慢慢地，学生会把“英国la sa ”读成“?[???gl??]”(English 的发音)，把“翻翘”读成【θ??k ju：】（thank you 的读音）......甚至把小学一贯以来的习惯一律慢慢改掉，比如不允许学生再在单词旁边注标中文近似读音，反而要求在单词音标里标出音节与轻重读，教会学生见词想音标，虽然有点难度，但我相信习惯是养成的。
其中我印象最深的是在一次考试中，听力里出现了数字读音thirteen与thirty这两选项，改卷时发现有63%的学生选对了，评讲时提问学生如何辨听的，他们居然会分i:和i了。还有一道选择题：It takes me _____hour to do this work. A、a B、an C、the ， 在我还没教音标的时候，没讲音素前，学生都是按照小学习惯直接认为hour的首字母是h，属于辅音字母，所以绝大部分学生都是选择A，但学了之后，有90%的学生都懂得选择B了，他们分清了音素。看到这些一分一分的提高，我内心那个高兴呀无以言表，这些小小的成绩让我内心更加坚定了我的教学信心，相信学生即使基础差，主要我找出根源，用心教学与引领，学生还是会给我惊喜的。而且学生们对读也更有要求了，不再依赖中文的旁注了，自然而然读的能力在慢慢提高。
英语的基础犹如盖房的地基，基础固然重要，但我也在教学中体会到，英语的听说读写是不可分割的一个整体，能读能听但不一定能说能写，所以我除了教授音标与辨听，还着重说与写的训练。在平时上课中，我善于把每模块的三个单元具体如何上好，怎么上都依纲靠本，既备课本也备学生。通常都是第一单元分为听说课，把单词教完了，严格按照新课改的要求，把课堂交给学生，充分让学生得到听的训练，要求学生按照以下要求听：一、听力速度训练； 二、听力素质训练； 三、听力记忆训练；四、听力理解训练。其次，为了达到课改中说的训练，依纲靠本，先让学生弄明语言的重难点，让学生role-play。也可以自找搭档或话题自编对话，课堂上有话题对话，有情景对话等，充分调动学生开口的积极性，有简单到复杂，从旁引导。通过这种训练，抓好说的这一块。要知道，我们农村学生受很多条件限制，根本不敢开口说英语，其中一个原因就是自卑加胆小，由于从来都不跟常说英语的人呆在一起，从没开口讲过英语，也怕自己闹出笑话，甚至老师课堂上的课堂用语都无法对答，因此“开口难”便成了中学生讲英语的一个代名词。比如每年由中国移动赞助支持的中学生“口语易杯”口语大赛，尽管老师大力极力宣传，给予充分肯定与鼓励，都还是无人愿意参加，说白了就是不自信，感觉没有足够的水平参赛，尽管有三五个参加了，也在初赛就被淘汰，多数进入复赛与获奖的学生都是城市学生，由此可见，农村中学生的口语能力，也就是说的能力多么有待提高？所以我非常注重说的能力训练与培养，毕竟英语是一门语言，要达到与人交流的目的。在平时日常生活中，我要求一般的生活用语能用英语交流表达的就尽量避免用中文，也鼓励口语好的学生带动能力欠缺的学生。同时给出以下一些建议：1、多听找语感；2、消除自卑怕出错的心理障碍；3、多模拟语言技巧；4、改变传统的教师讲得多学生讲得少的模式，全面推开新课改模式，让学生做课堂的主人。我记得在我听某老师的公开课时，让学生训练说能力的对话当中，两学生在黑板上非常胆小，他们对话内容如下：
S1：Can I help you?
S2: Yes, please. I want some apples.
S1: How much ?
S2: ?????? (此处学生无语了)
这时某老师开口了，这how much在此到底是问数量还是问价钱？其中有个学生举手说，根据前面两句的语境知道是问价钱了,应说：How much are they?瞬间我们思维明朗了。所以在说的过程中口语语句就在实践中提高了。
说都开口难，那写就成了现在普遍农村中学生存在的最为艰难的任务了。老师教的吃力，学生学得厌倦，这些都是常态。但我在平时上课的第二单元中的读写课，严抓写，读与写是不分家的。其实写也要找根源，绝大部分学生思维还是一贯的中文式的表达方式，写起英文文章自然习惯语句就是中文式。在此，我的教学中，先抓学生的词性，让学生见词懂词性，不同词性的词在句子中充当不同的成分。同时要教会学生句子成份。比如主语只能由名词、代词、或动名短语等充当，谓语由be动词或行为动词等充当等。由于我们农村中学生的视野不够开阔，阅读材料少与阅读意识薄弱，没有“得阅读者得高分”的概念。无论考试还是平时课堂，见阅读与写作就怕。从而考试的写作常常丢空。那么我们应该教会学生由字成词、由词成句、由句成段，再由段成篇的过程。但很多学生对于写句子写文章，没有句子连接意识，更没有语法概念。
比如平时我们口语常说的“Are you OK?”, 学生却常说“Do you OK？”或者是“I very like English.”这就是典型的“Good good study,day day up”了。下面我们看看陈同学写的网购的优缺点：
Shopping online
Advantages Disadvantages
Quick can’t see things first
Easy not safe to pay over
can buy almost the Internet
Everything less fun
First, you can shop at any time . The shops are always open.Second, shopping usually takes a lot of time. But to shop on the Internet you only need a computer and a mouse! You can also compare the prices of the same product and save money.
But many people like going out and shopping with friends. They don’t like shopping on the Internet because they can’t see the product or try the clothes on …
Also paying over the Internet isn’t always safe.
以上陈同学就能审准题目要求，按要求把文章内容按照优缺点分段落，而且文章中使用到“first second, but”这些副词与连词等。文章看似简单，但已扣题，一步直入主题，不啰嗦。一般情况下，我们都应遵循下面几点写作要求：1、学会审题（包括文体、人称、时态等）；2、拟定提纲，列分要点，并口译与之匹配相应的句型表达；3、学会思考使用连词是文章连贯，同时英文写作避免啰嗦。我们喜欢直入主题，内容到位不跑偏，信息要点要全面。
由此可见，扎实的基础是学好英语的根基。我们农村中学生学英语，各种客观条件限制外，也存在着很多自身原因，但不管是什么原因，我们都应该摸索出适合学生的教学方式，让学生在英语这科不再存在着惧怕。要引导学生会学乐学，这样才会进步。那么对于如何提高农村中学生英语听说读写素养，在平时的教与学的过程中，我提几点建议：
一、加强听与说的训练，促进口语听说能力；
二、加强词汇、词组、句型和词性的认识与积累；
三、拓展阅读，增加每天阅读量，获取大量的语言信息；
四、学会开口说，模拟说，模拟写，做到能说的就能写。
希望我们农村中学生学英语再没有门槛，由最难学科变最爱学科，乐学会学，敢说敢讲，不怕碰壁，自信地走出“中文式英语”。争取把“Good good study,day day up”改为“Study hard and make progress every day.”正如我们常说的：The more mistakes you make in practice the better student you will be.(在练习时犯的错误越多，你就将是个更好的学生。)
参考文献：
[1]黄长秀. 如何培养中学生英语听说读写能力[J]. 成才之路, 2013, 000(015):31-31.
[2]苗大威. 关于初中英语教学中学生听说读写能力的培养策略研究[J]. 雪莲, 2015(11Z).
[3]徐鹏辉. 基于英语核心素养的农村高中英语读写实践与探究[J]. 英语广场:学术研究, 2019(6):145-146.