冯雪
黑龙江省甘南县查哈阳农场初级中学
摘要：以计算机、多媒体、交互式电子白板为代表的现代信息技术从进入教育教学领域起，就以直观形象的独特优势受到了师生的欢迎，现已成为教育发展的大趋势。对小学英语教学来说，激发学生兴趣、引导学生主动获得语言技能、发展学生的核心素养乃是重中之重，而信息技术则是达成上述教学目的的重要手段。本文对其具体应用策略进行研究分析。
关键词：信息技术；小学英语；运用；兴趣
一、激活多种感官，诱发学习兴趣
视觉和听觉是人类获取信息的主要途径，鲜明的画面、极富特点的声音能够很快吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，进而产生学习兴趣。现代信息技术通过多媒体课件、实物投影等方式就能让学生与具体实物“面对面”，一边直观地观察其具体特征，一边跟随音频学习语言，眼、耳、口都被调动起来了，学习兴趣自然浓厚。
以“四年级下册Unit1MyNewHouse”教学为例，根据课程安排，我要求学生不仅要掌握关于房间的单词的读音，还要和图形对应起来。但是很显然，我不可能把课文中所涉及的物品真的搬到教室里，呈现在学生的面前。在这样的情况下，利用信息技术来展现相关物体的图片形象，让同学们对照图片去感受单词、认识单词、分辨单词的读音和语义，这会更具可操作性。我首先利用实物投影将bedroom、kitchen、bathroom、study等单词一一投放在大屏幕上，每一帧画面只有一个单词，并配有相应的图片，让同学们一看到图片就能猜到单词的含义，能够将单词与图形对应起来;其次，播放录音，让同学们跟随朗读，或是一个一个地读，或是小组读，反复训练几次学生基本上能够掌握单词读音，并且在脑海中形成音与图形的对应关系;最后，在大屏幕上出示“Thereis/are...”句式，用小动物语气范读，引导学生跟读并随机检测学生的单词掌握情况，如果有掌握得不扎实的，再次进行强调。通过这样的步骤，学生既能感觉到英语学习的趣味性，兴致高昂地主动学习，也能有效地提升学习效率。
随着这一活动的持续开展，我发现同学们已经具备了从任意的环境场景中提取自己认识的英语单词的能力。比如教室里，学生会把课本（book）、笔记（note）、笔（pencil）等各种单词提炼出来;而在校园环境或者生活中，同学们也可以分辨出bike，bus，red，green，white，water，tree等各种各样的单词。从某种意义上来讲，信息技术的应用让学生学会了根据生活情境去构建语境，形成语感。这对提高学生英语水平显然是有帮助的。
二、丰富教学形式，活跃课堂气氛
传统英语课堂教学中，多是教师一人说、学生听，互动很少，课堂氛围比较沉闷，学生思维不活跃，教学效果自然不佳，但现代信息技术运用在小学英语教学中，能够增添更多样的教学形式，增加师生之间的互动和交流，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中快乐学习。这也符合小学生的认知能力和行为习惯，是趣味引导英语课堂教学的有益尝试。
以“四年级上册Unit5OurSchool”教学活动为例，在学习第三部分Practice时，我依托电子白板展开了快乐教学：首先，我给同学们播放音频文件，引导学生感受音乐旋律的美妙，体会英文歌曲的魅力;当学生听完两遍后，让学生说出自己听到的单词，检验同学们的听力成果，然后鼓励其他同学给予补充，并利用荧光笔将相关的公园模型拖动到具体位置。先是指读单词，熟练掌握后再跟读或朗读歌谣;其次，出示句子：“Thereisa...intheschool”，即某地有某物，教师一边播放音频文件一边让学生指图回答，并引导学生就近结组，互相模仿着练习这个句式，在轻松的氛围内学习并掌握这个句式;再次，一边听录音一边做练习，将“Listenanddraw”部分完成。在此过程中，我及时跟进学生的练习过程，既要掌握学生的学习结果，做到心中有数，又要利用电子白板的批注功能进行及时反馈，帮助学生快速地发现错误、改正错误，夯实每一个知识点。通过信息技术提供的强大的教学辅助功能，我在组织各种各样的教学活动中也更加得心应手。无论是图片、文档，还是视频、音频，又或者Flash动画、英语游戏等，都可以很好地发挥教育引导作用，让同学们在多彩的英语课堂上有丰厚的收获。
三、创设生活情境，提升语用能力
根据语言学科的发展及应用规律来看，融入情境的学习会更有效率。因为语言本来就是一种工具，是会在不同的语境下发挥不同作用的。过去，小学英语在情境化的教学方面进展迟钝，学生难有好的收获。不过，经过多年的研究改进，现在的小学英语教材对贴近学生生活方面还是十分重视的，不仅在内容上与学生的心理、生活、学习等十分贴近，而且还增添了很多生动有趣的插图，但这些资源都是静止的，需要教师将其激活，而利用信息技术创设贴近学生生活的教学情境，就是激活这些资源的好办法。在教学实践中，教师可以依托多媒体技术将学生的真实生活引进英语课堂，让学生产生身临其境之感，较大程度地将汉语因素排除在外，促使学生用英语思维去思考、学习，自然而然地用英语交际，既能提高英语语言运用能力，又能养成良好的英语思维习惯。
结束语
诚然，信息技术的应用提升了小学英语教学质量，但它并不是包治百病的“万灵丹”，如果课件乱飞、喧宾夺主、过度使用，则会给课堂教学带来负面影响。因此，英语教师对其要有清醒正确地认识并在教学实践中科学合理地运用，切实发挥其激发学生学习兴趣的重要作用，将小学英语教学推上一个新台阶！
参考文献：
[1]杨静,陈亚杰.信息技术在高校大学英语教学中运用现状调查与研究——以内蒙古地区为例[J].山东农业工程学院学报,2020,37(06):135-136.
[2]穆庆民.论现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].开封教育学院学报,2015,35(03):238-239.
[3]党争胜,莫永华.大学英语教学中存在的问题及其改进策略——基于信息技术与课程整合的视角[J].现代教育技术,2009,19(02):63-66.