朱国芳
怀忠镇中心小学 江西吉安 343000
摘要：主观能动性亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对客观世界的能动作用，认识世界和改造世界的能力和活动，以及在认识和改造世界活动中所具有的精神状态。新的教学理念认为：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。学生知识的掌握，能力的培养，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。 在小学英语教学活动中能充分发挥学生的主观能动性，对学生学习英语的效果有着至关重要的作用。
关键词：主观能动性；小学英语；
引言：在课堂中，师生应该是互动的，作为课堂教学的施教者的老师，应该给予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的主观能动性和创造性。我认为，在课堂教学中，老师至少要做到四点，即激发学生提问;增强课堂教学开放性和选择性;做好“减负”工作;营造和谐、温馨的课堂教学氛围，采取灵活多变的教法;让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。
一、尊重学生的课堂主观性
在新时期的小学英语教学开展过程中，教师应当认识到学生是整个课堂的核心，所有的教学内容开展，最终的目的都是为学生的成长而服务，如果学生在相应的课堂上缺乏积极的学习兴趣，并且整体的学习状态不是十分完善，那么这样的课堂本身就是错误的。教师在实际的教学过程中，可以给予学生充分的课堂自主性，鼓励学生进行多方面的实践和探索。在课堂教学的过程中，教师需要尊重学生的课堂主观性，并且给予学生多方面的关怀，尽可能帮助学生去完成相应的学习，而不是由教师去掌控整个英语课堂。在具体的方法实践上，教师可以选择将课堂交给学生，由学生进行自主学习和合作学习，即将学生进行分组，然后分别为不同小组设置一定的英语问题，由学生在阅读学习的过程中加以科学有效地解答。比如，人教版三年级下册《This is my father》，这一章就是让小学生学习介绍家人的，教师在教学当中可以首先教会学生“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等家庭成员的英语单词，然后教师做一个示范，让小学生在这种情景当中依次介绍自己的家庭成员，通过这种方式来表达英语口语表达能力。在遇到比较难以理解的句子的时候，教师要做具体化的解释，例如：Put the egg in the egg cup.首先解释单词的含义，egg 为右手，egg cup为左手，为了便于理解教师可以一边读句子，一边将自己的右手放进左手当中，让小学生理解这句话的意思。这种教学方式可以提高小学生学习口语英语的兴趣，让小学生在口语学习当中感受到生活的气息。
二、引导学生进行科学的阅读
让学生掌握阅读的技巧，学会正确阅读，是提升学生阅读能力最为有效和关键的渠道。教师在日常教学的过程中，应该根据教学的内容指导学生掌握正确、科学的阅读方法。并且，教师要坚持循序渐进，听说结合，从而促进学生语言能力的发展和提高。同时，教师要指导学生掌握抓准关键词的能力。只有在这样的模式下，学生的阅读能力和英语素养才能够提高和发展。
比如：在《What time is it？》的教学过程中，为了让学生掌握与日常活动有关的单词和词组，加强学生对新句型“What time is it？”“It’s nine o’clock.”“It’s time for ...”的理解和运用。
笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了钟表，并且，提出了问题：Look！ What’s this？然后，笔者指着12点说：What time is it？有的学生就回答到了It’s 12 o’clock.紧接着，笔者引导学生说出了It’s time for lunch.然后，笔者为学生播放了课文内容的录音，要求学生根据课文内容提出了问题。并且，在学生提问与回答的过程中，笔者借助画面帮助学生理解了重难点，要求学生用句型“It’s time for ...”造句。此外，笔者还组织了分角色朗读的活动，由笔者扮演John的角色与英语口语能力较好的学生进行了示范表演。在这样的模式下，学生就掌握了阅读的方法和应用英语表达自身观点的能力。
三、积极创设各种教学情境
在小学阶段的学习过程中，由于学生的年级较小，大多存在学习精神难以集中的问题，而教师想调动学生在学习中的主观能动性，可以利用教学情境引导学生进行学习，并且在新课改的背景下，传统单一的教学方式，已经不能很好的适应高饱和课堂的授课的需求。在小学英语的教学过程中，教师应当把课堂教学的内容和学生喜爱的童话故事相融合，营造故事情境，对学生进行英语课堂对话教学，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合能力。教师可以利用现代化多媒体播放小学生喜欢的动画片，让学生通过动画片段的观看，吸引学生的学习兴趣，最后教师通过把不同动物的图片进行展示，并且进行课堂教学内容英语句型和单词的讲授，如英语句型“Look at... It is...”以及英语单词“fat，thin，tall，short”等，教师通过把课堂知识内容融入到故事当中，使课堂教学的内容和学习的爱好想贴近，能够吸引学生的学习兴趣，符合学生现阶段的身心特点，而且通过直观的观察能够更加有效的促进学生的学习，提高教学的质量，培养学生的英语综合能力。如果学生对英语没有兴趣，就要想方设法培养兴趣，让它变成学生所喜欢的学科，让学生充满热情乐于去学并想学好。只要充满信心，善于积累，不断努力，持之以恒，相信一定会成功。
四、建立英语学习小组，提升学生主观动能性
建立英语学习小组前。要形成小组合作学习首先要将全班这个大集体平均分成几个小集体。我将学生按其能力水平（比如语文、数学、英语三科平均成绩）分为好、中、差，每个小组由6-8人为一组，让各个小组学习成绩尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力，各个小组中都有优生、中等生和学困生。
当学生对语法有了了解后，教师应通过小组合作学习为学生实践语法以及词汇知识创造空间，以便熟练的应用语法、深刻的掌握语法。但在展开合作学习前，需要为学生布置合作学习任务，引导合作学习的方向。具体的合作任务可以为：熟练应用When is your birthday？My birthday is in...句式进行对话，询问小组家庭成员的生日，并做好记录。在这个过程中，小组内学生通过对话了解彼此家庭成员，如“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等的生日信息，每个同学都需要与其他同学对话获取信息，并将信息做好记录，作为自己学习的成果。通过这种学习方式，能够保障小组内容每个学生都能够参与到合作中，如果在学习中学生的表达以及表述存在不合理或不准确的地方，小组内学生会直接指出同伴的不足，在实践知识过程中既可以帮助学生强化知识的掌握，也能够帮助学生纠正其学习上存在的不足。合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语情景表演的过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的主观动能性。
总结：在小学英语教学中积极发挥学生的主观能动性，不仅可以有效地提高英语课堂教学的效率，同时对于推进素质教育、更新教育观念、激发学生的学习兴趣有重要作用。坚持创新教学，坚持主体性教学，才能从根本上提升小学英语的整体教学质量。