张超
山东省德州市齐河县第五中学 山东省德州市 251100
摘要：初中英语在知识特性、教学要求、发展定位上与其他学科有着加大差异，尤其是初中英语中所涉及的情境交际、会话交流等活动，必须借助小组合作、互助协作方可最大限度凸显其作用和价值。因此，教师在开展初中英语教学指导时，应该加强对小组合作教学措施的应用与实践，以促使学生在相互协作、合作交流、研讨探究、彼此帮扶中更好学习英语知识，逐步提升英语潜能，获得成长发展。
关键词：初中英语；课堂教学；小组合作教学；现状；思考
借助小组合作教学措施开展初中英语教学，有着很强的现实性、必要性、可行性，既有利于学生学习能力的增强、协作意识的培育、探究精神的激活，又有助于教学效率的提升与教学路径的蜕变。然而，由于一些教师在小组合作教学策略应用时并未真正领悟其内涵和意义，以致很多合作活动的开展依然存在诸多问题和弊端，甚至严重影响了学生发展。对此，教师在具体教学实践中，应该切实关注学生实际与教学需要，科学、恰当、精准融入小组合作教学指导策略，让学生在小组合作教学策略的驱动、引领、带动下，积极投身英语认知实践，逐步增强英语综合素养。
一、初中英语课堂小组合作教学现状分析
目前，小组合作教学在初中英语教学中的使用已经比较普遍，且取得了较好效果，受到广大师生的普遍认可与高度关注。但是，一些教师在借助小组合作教学策略开展初中英语教学时，由于对教学内容研究不深，学生现状关注不充分，以致小组合作教学策略在具体应用中依然存在诸多问题，仍旧有着较多弊端，而且在很大程度上直接制约了教学效能的凸显后的，合作预期目标的达成。
1.组员构架不够均衡，小组组合不够合理
众所周知，科学的小组构架、分工、组合，是确保小组合作教学效率得以切实彰显的关键。但是，很多教师在构建小组时，却严重忽视了不同学生认知现状，致使有些表面看似搭配合理的小组，实则存在差异性很大。有的小组成员性格活泼、表现积极；有的小组成员基础薄弱、合作乏力。这一弊病，在很大程度上严重制约了小组合作教学作用的发挥和效能的彰显，也使得学生之间由于搭配不均、协作不足而难以切实凸显每一个学生的发展需要。
2.合作任务不够明确，协作目标不够精准
科学、精准、明确的小组分工，是确保小组合作教学得到实现的关键。而且，小组合作学习的基本目的是，通过组员之间的协作、互助、研讨、交流，达到最大限度激活学生认知潜能，化解教学难点的目标。但是，很多教师在小组合作任务设定时，却往往更加偏重于学优生，导致小组合作学习成了学优生的“独角戏”，小组合作学习目标的达成，与预期教学目标背离甚远，也严重影响了大多数学生的学习和发展，甚至对教学效能凸显产生了较大阻碍与严重束缚。
3.教学评价不够严谨，学生发展受限较多
在小组合作教学中，科学的教学评价，是确保小组合作教学效率得以充分体现的重点。但是，很多教师却严重忽视了教学评价的作用，对于小组之间的合作情况、合作表现，同一小组之内的合作表现、现状等很少去点评、评判，导致小组合作教学的竞争性、互助性作用骤然下降，也严重影响了学生协作、交流、分享、探究的兴趣培育，使得看似丰富的小组合作教学实则限制了学生的认知发展。
二、提高初中英语课堂小组合作教学效率的思考与实践
小组合作教学在初中英语教学的引入，既促进了学生发展，又提升了教学效率。因此，针对现状分析，教师应该展开深度思考与科学探究，进而在教学措施、方式、路径上寻求优化和变革，以确保小组合作教学更好服务于初中英语教学发展，更好作用于课堂教学效能提升。
1.根据教学内容，设计合作任务，提升教学效能
为了确保小组合作教学的作用得以更好发挥，教师在设计合作教学任务时，应该力求科学性、有效性、针对性，并实现小组合作教学任务与教学效能发展的互促并进。首先，教师应该结合学生学习基础和知识实际，以教学过程中的重难点和关键点为立足点，设计出具有合作价值的教学活动，以调动学生的探究欲，组织学生在合作探析、有效协作中去分析、去研究，在合作学习的作用下积累词汇，开展交际，获得发展。其次，要明确合作教学的目标，就合作任务进行细化，确保学生之间的合作得以有效开展，同时，对于学生合作学习的时间，合作学习的要求都要严格控制，以避免低效甚至无效性合作活动的出现。最后，应该切实发挥教师的指导作用，遇到问题及时处理，必要时，教师也可以加入学生合作探究的过程中，同学生一起分析协作互动，在师生合作中提升小组合作教学实效，促进学生认知发展。
2.结合教学需要，创设合作情境，促进学生发展
初中英语教学中小组合作教学的实现，必须以学生发展需要与课堂教学实际为基础，进而创设出具有丰富性、多元性、生动性的合作情境，以引导学生充分融入其中，不断激活学生的合作欲望与合作潜能。一是应该根据教学内容，创设出符合不同环节教学活动开展的合作情境，以切实调动学生参与合作、写作探究的积极性，以浓厚的学习兴趣，强烈的合作热情，开展合作，学习英语，以强大的求知欲和迫切的内驱力投身教学活动，实现认识蜕变。二是应该根据学生实际，创设出具有延展性、开放性、探究性的教学情境，让学生在已有知识基础上充分调动其思维潜能，激活其认知想象，在互助探究中提升其学习效率。借助已学词汇、句型、语法等学习新知识，培育新素养，实现新发展。
3.针对学生表现，落实合作评价，塑造学生素养
对于小组之前表现的评价，小组内部学生反映的反馈，是推动小组合作教学更好实现的必要性辅助。因此，教师在初中英语小组合作教学实施中，应该加强对教学评价的融合与渗透。一方面，要加强对学生合作意识的培养，让学生学会合作、学会倾听、学会交流，促使团队之间的作用得到最大化发挥，借助合作学习对学生的思想和品格进行教育；另一方面，要加强对学生竞争意识的培养，让学生以团队为单位进行竞争，切实调动学生的积极性、主动性，促使学生的英语综合素养得到切实激活，形成在竞争中学习，在学习中竞争的良好意识与发展夙愿，使小组合作教学更好服务于学生英语素养塑造。
三、结论
总之，将小组合作教学措施应用于初中英语教学，有着很强的科学性、必要性、发展性。而且，在小组合作教学的驱动下，初中英语教学效率将会得到大幅提升，学生英语学习素养也会得到充分塑造。但是，不可否认的是，现阶段初中英语教学中小组合作教学的应用、融入、落实情况依然不够乐观，存在的问题与不足也比较显著。对此，教师应该客观看待，加强分析，寻求变革，实现优化，通过对教学路径的拓展，教学方式的变革，教学资源的整合，教学措施的创新，以促使小组合作教学更好服务于初中英语教学，更好作用于学生英语学习发展。
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