叶丽燕
广东佛山市顺德区龙江镇华东小学 528318
摘要：随着素质教育及语文课程改革的不断推进和深入，在语文教学中对学生表达能力的教学更加重视，特别在低段学生写话教学中这种变化显得较为明显。写话能力的提升，能极大地激发学生学习语文的兴趣，消除对写话的恐惧感，为中年段的作文教学打下坚实的基础。同时，可以有效提高学生的观察能力和逻辑思维能力，促进学生口头表达和书面表达能力的良性发展，让学生乐于思考，乐于表达，使写话真正成为低段孩子内心情感的真实流露。
关键词：电子绘本；小学低年段；写话能力
小学低年段的写话教学，是作文教学的起步阶段。而在此阶段学生由于认知能力发展的制约，极容易形成写话阅读上的困难，这便要求教师探索新的教学方式，开展课程改革、创新，让学生做到快乐写话，轻松表达。电子绘本，是当今比较流行阅读方式，改变了传统的阅读方式和习惯，让一种新颖的方式打开了阅读教学。充分利用电子绘本中的图画和少量的文字，去开发学生的想象力，激发学生写话的欲望。
一、打破时间和空间束缚，进入信息技术背景下的绘本阅读时代。
绘本阅读是儿童最佳选择，在儿童的成长过程中扮演着重要的角色。而在互联网+的信息技术背景下，可以完全打破时间和空间的束缚，给予孩子们更方便、更全面的绘本阅读的选择。相关的电子绘本APP如咔哒故事绘本之旅、宝贝听故事、口袋故事、贝瓦童书馆等，里面的绘本资源非常丰富，家长任何时候、任何地点都可以打开和孩子进行阅读或者亲子阅读。另外，电子绘本的功能也非常多，如人声朗读可以录音、自动播放的动态图片和插入视频有益智小游戏等，激发了孩子的阅读兴趣。
二、进行绘本阅读引导，创设良好的阅读氛围
绘本阅读，有着丰富的阅读资源，比方说《我想去看海》、《收集东，收集西》等等绘本都是围绕着一个中心主题所开展的故事，学生能够绘本中找到共鸣。首先，利用丰富的绘本资源创设宽松的阅读环境。学生可以根据自己的兴趣去选择有意思的绘本，而不是局限于书本之中，去享受绘本中所描绘的世界，激发学生主动阅读的意愿。其次，在阅读过程中，教师进行适当的指导。当然了，这个指导并不是干预，而是在学生阅读过程中出现问题，给予眼神、动作上的鼓励，让他们继续在绘本的世界遨游。创设良好的阅读氛围，学生沉浸在绘本之中，为接下来的写话奠定基础。学生在宽松的氛围中，实现了对绘本内容（图画）的读取，在接下来的写话中便有话可以写，有情可以表达。
三、多样化的切入点，切实提高学生的写话能力
小学低年段学困生对写话存在畏难情绪主要是生活经验的限制以及认知能力的发展，没有表达的欲望。因此，利用电子绘本激发学生写话欲望时，应该采用多样化的切入点，切实提高学生的写话能力。
（一）导读封面，可让学生根据不同的观察顺序，表达自己看到的事物。从中学会用方位词去描写事物，如天上有什么，地方有什么？或者是近处有什么，不远处的有什么，远处是什么等。导读封面还可以根据封面猜故事，根据书名猜故事等。
（二）根据绘本内容积累相关词汇并进行运用。
如，有很多关于颜色的绘本，《我喜欢你的颜色》、《自己的颜色》、《我想变成彩色鱼》等，可以让孩子积累很多关于色彩的词语并用在自己的写话中。有个孩子写了一首小诗《一朵彩色云朵的梦》，就用了很多关于色彩的词语。还有很多优美的词语可以让孩子积累下来，进行归类、仿说仿写，比如说用词语说句子等等。
（三）根据绘本的留白进行创编。如《会飞的抱抱》里面，小猪阿文突发奇想，想送一个“很大的抱抱”作为特别的生日礼物送给千里之外的奶奶。小猪阿文给了邮局的工作人员倪先生一个大大的拥抱。然后，“抱抱”这份特殊邮件通过邮递员的接力抱抱，终于寄到了奶奶家。奶奶很高兴，决定让邮差再寄一份特殊的礼物——一个香香的吻给阿文。但是这个同样特殊的礼物又是怎样寄到小猪阿文那里呢？绘本并没有写，笔者在教学时就让学生展开想象，模仿寄抱抱的办法，让学生大胆说，大胆写，结果，孩子自己创作了一本《会飞的吻》，让人惊喜不已。
（四）根据绘本的独特结构进行仿写。“反复”的手法经常出现在绘本故事书中，这是非常值得引起注意和重视的现象。“反复”的相似的情节，让孩子在反复阅读的过程中，孩子在故事和绘本图画中找到信赖和安全感。另外，阅读也是孩子实现自我价值的一种特殊途径。似曾相识的语言、情节，让孩子一猜就猜到了故事的发展，这种成就感是没有什么可以替代的。借助这种契合孩子的心理发展、智力发展规律的写作手法，我们可以让孩子通过大胆预测来进行想象续写。如《爷爷一定有办法》中，就用了反复的手法，学生可以学习运用这种手法进行创编。
四、总结
总之，通过电子绘本这种新颖的形式，提升学生的写话能力，是当今小学低年段写话教学改革的方向。教师需要认真研究绘本，尊重学生的最近发展区，找到学生的兴趣点，从中挖掘语言规律，激发学生的写话兴趣。而对学困生而言，重要的是兴趣的激发和培养，而并非是在利用电子绘本中写话的高质量。当然了，写话能力的提升是建立在兴趣基础上的，是在长期的训练中不断提升的，是一个循序渐进的过程。因此，教师在利用电子绘本提升学困生写话能力的时候，务必要关注学生的阅读兴趣的提升和写话兴趣、习惯的培养，让学生在教师的指引下为今后高年级作文奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]黄珍珍. 利用绘本在小学低年段开展读写结合教学研究[D].广州大学,2016.
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[5]王红艳. 小学低年段绘本写话教学的探索与实践[J].广西教育,2015(01):50-51.
*本文系广东省教育技术中心2018年度专项课题“小学低年段电子绘本导读提升学困生写话能力的实践与研究”（课题立项号：18JX07116）的研究成果