刘家萁
山东省第一国际学校，山东青岛 266100
摘要：本次调查对山东青岛的85名中学生在疫情期间的心理情况展开调查，结果显示4.71%的学生检出焦虑，22.35%的学生检出抑郁，且疫情给青少年带来的直接影响较大；另外有一半的学生认为网课质量较差，在家学习效率低，反映出中学生在学习上有较大心理压力。
关键词：新冠疫情、青少年、学业、心理状况
研究目的
2020年初，新型冠状病毒伴随着新年的钟声全面爆发，渐渐的传播到全世界，疫情的严重程度已经 完全超乎人们的想象。基于疫情的爆发的严重程度以及本着控制疫情，使其得到控制不再大肆传播对人民的健康造成危害，全国人民采取在家隔离的政策进行防御。新型冠状病毒从物质上和心理上对人民的生活造成了很大的影响。因为疫情，青少年无法回到学校上课，上课方式由线下改为线上授课。这种方式在一定程度上大大的降低了学生的学习效率，老师只通过视频的方式机械的讲课。许多学生出现听不懂，学不会的情况，且问题不能得到及时解答。但作增加，青少年的学习压力逐渐增大，尤其是即将面临中考和高考的学生，升学本身就存在很大的压力，因为疫情考试时间不断被改动却不能和同学见面，因此毕业班学生变得比其他年级的学生更加焦虑。而且疫情的严重性也让青少年产生一些负面情绪，如焦虑，抑郁等[ 王一牛, 罗跃嘉. 突发公共卫生事件下心境障碍的特点与应对[J]. 心理科学进展, 2003, 11(4):387-392.]。
因此本次研究的目的为了解14-18岁的青少年在疫情影响下的心理健康程度，以及网课听不懂，作业量增加、家庭的期望等对他们学业的影响。
研究方法
研究对象： 在2020年7月12日到7月22日之间，向山东青岛14-18岁（平均年龄15.56岁）学生发放网络问卷，共收到85份问卷，有效问卷100%。其中男35人，女50人，就读国内课程57人，国际课程31人（其中3人同时参加国际和国内课程）。
研究方法：本次调研采用了Zung于1971年编制的焦虑自评量表(SAS) 以及Zung于1965年编制的抑郁自评量表(SDS)，以及青少年受疫情影响自编问卷。自编问卷分为三个维度。分别是学习 ，家庭以及疫情造成的直接影响。学习问题共10题，如：上网课常常感到听不懂，感到压力大。我担心我的成绩会被其他同学超越等等。家庭问题共3题，如：上网课做作业的时间大于和家人一起休闲娱乐的时间。疫情造成的直接影响共4题。如：刻意减少出门次数。自编问卷的计分方式为4级李克特量表（1代表非常不赞同，2代表有点不赞同，3代表有点赞同，4代表非常赞同），被试者被要求根据自己的实际情况来选择等级。
本次调研通过问卷星来进行编写和发放。使用问卷星和Excel表格作为数据处理工具。
结论与讨论
据本次调查，被试人群的心理健康程度欠佳，SAS焦虑自测量表的异常比例为4.71%。SDS抑郁自评量表的异常比例为22.35%。
新冠疫情期间的其他调查也显示，有异常心理状况的中学生占23.80%。[ 唐蕾, 应斌. 新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素调查分析[J]. 中小学心理健康教育, 2020(10).
]两者结果相似，都体现出中学生的心理压力大。
本次自编问卷包含三部分题目，疫情造成的直接影响、家庭问题、学习问题的平均分分别为2.65，2.19，2.17，平均分越高代表青少年受到的负面影响越大。因疫情造成的直接影响共4题：“反复洗手”（3.04)，“刻意减少出门次数”(2.79)，“每天多次反复查看疫情的最新情况”(2.66)，“担心自己被传染”(2.13)。可以由此看出，大多数青少年对防疫措施的重视程度较高。以往研究结果显示，与新冠疫情类似的SARS疫情期间情绪始终占首位，与疫情有关的社会问题也持续增多[ 高文斌, 陈祉妍, 王一牛, et al. SARS疫情期间公众心态影响及变化趋势分析[J]. 中国心理卫生杂志, 2003, 17(9):594-596.
]，而在此次新冠疫情期间，疫情仍在继续，虽然有时出现缓和，但仍有突然再次爆发疫情的地区。所以公众对疫情的关注没有减少反而持续增多，受到的情绪影响也可能比SARS更严重。
家庭方面的影响因素共3题：“上网课做作业的时间大于和家人一起休闲娱乐的时间”（2.44)，“我因为父母对我的期望感到压力山大”（2.07），“*我和我的家庭对未来有明确的目标和规划”（2.07）。在家庭问题方面，青少年困扰最多的是因在线上课业花太多的时间不能很好的陪伴家人。
学习方面的影响因素共10道。平均分最高的三项为：“*上网课能控制自己不做与课业无关的东西”(2.65) ，“在家学习效率比在学校低”(2.45) 和“在家里经常学不进去” (2.39)。说明被试青少年在家上网课期间学习效率较低。虽然学习相关问题比家庭相关问题的总平均分低，但是学习方面平均分最高的问题都基本高于家庭相关问题，这显示出青少年在网课期间课业压力依旧是比较大的。由于调查问卷发放期间被试者已经结束了网课，并且已参加完中考，期末考试等大型考试，处于相对放松的阶段。如果他们在网课期间填写问卷，那么有关学业的担忧可能会更加明显。
在学业上，在国际课程体系就读的学生在课业上的压力普遍高于国内体系就读的学生。比如，就“上网课常常感到听不懂，感到压力大”这道题，国际体系的平均分是1.90，国内体系的平均分为1.56。
相关调查显示，46.85%的学生认为上网课的质量不是很好甚至很糟糕[ 王欢，彭亚玲，严嗣刚，于燕．高中生对新型冠状病毒肺炎认知、态度及其心理健康状况．中国健康心理学杂志.
]。相对于本次调查，比如“在家学习效率比在学校低”一题，52.95%的青少年表示赞同。这两份调查结果相似，都显示大约有一半的学生认为网课效率低。
在本次疫情期间，疫情造成的直接影响对青少年影响最大，其次是家庭方面的影响，以及学业上的压力和问题。青少年在网课期间，学业上的压力不容忽视，但受问卷发放时间节点的影响，可能没有准确呈现。总而言之，本次疫情对青少年造成的影响是极大的。
备注：*为反向计分题