周颖
徐州医科大学附属宿迁医院 223800
【摘要】目的：探究情景演练护理查房模式在急诊护士培训中的应用效果。方法：根据研究目的，将36名急诊护士作为观察对象，将护士分为两组小组，一组接受情景演练护理查房模式培训，记录为观察组（n=18），另外一组接受常规培训指导，为对照组（n=18）。观察对比两组护士在接受培训前后的护理技能、护理理论评分情况，分析不同培训方法对护士产生的影响。结果：接受培训前，两组间比较差异不大（P＞0.05），经过培训指导后，观察组的评分情况明显优于对照组（P＜0.05）。结论：对急诊护士培训过程中，采取情境演练模式的效果较好，显著提升了护士的护理技能和理论知识掌握情况，值得推广。
【关键词】：情景演练护理查房模式在急诊护士培训中的应用
急诊科是医院中非常重要的组成部分，穿刺、输液、护士情绪安抚等重要工作，随着我国护士数量的增加，其个人护理质量的提升成为了临床关注的重点问题[1]。急诊科的护士要求在护士大纲内容中尚属空白，因此导致带教老师工作的盲目性，对护士相关能力的提升产生了明显的不良影响，进而影响了护理质量的整体提升[2]，因此需选择有效的培训手段对急诊科护士的培训质量进行改进，进而达到改进急诊科护理质量的目的。为深入探讨此问题，本文纳入36名急诊科护士作为观察对象，探究情景演练模式在急诊科临床护理带教中的应用效果，详细如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
本次实验进行的时间在2019年5月~2020年5月。将36名急诊科护士作为观察对象，通过动态随机化分组的方式，在保证公平、随机的基础上，分为观察组和对照组。18例观察组护士中，均为女性，这组护士的年龄分段为20~25岁，计算平均年龄值为（22.5±0.3）岁；在18例对照组护士中，均为女性，纳入的护士年龄在21~26岁，计算得到护士的平均年龄在（23.3±0.5）岁。通过统计学分析观察组与对照组的基础资料后得到P＞0.05，差异不大。
1.2方法
对照组护士行常规培训。教师自行制定培训计划，注意对培训进度的控制，同时给护士提供实践机会。
观察组护士行情景演练培训，即以问题为导向的培训方法。（1）建立情景。护士长与带教责任教师共同建立急诊科护理查房情景，之后护士长与带教教师共同根据护理情景来设定培训计划，并规范各个培训阶段的培训内容；（2）情景建立要点：首先为急诊科护理要点，根据文献、临床病例等资料自制培训小册，指导针对不同的急诊科情景，先告知护士必须掌握的各项技能，让护士在护士过程中围绕重点内容展开学习，并通过情景演示等形式帮助护士巩固，最后为满意度目标，指导护士了解急诊科护理满意度的评价方法及指标，引导其实现护理满意度的提高。（3）目标计划：制定初步的带教计划，通过开设讲座、案例分析、实践讨论等方式，来对护理人员进行急诊科护理的操作带教，同时为护理人员拟定相关规章制度，让护理人员有良好的职业道德素养，提升个人护理能力。（4）强化培训：通过现代化的带教方式，比如护理带教视频等，视频内容包括急诊科的护理要点、护理注意事项等等。视频中对各种护理技巧进行细化，分为多个章节，每天学习不同的章节，并进行考核，评估护理人员的的学习进度。
1.3观察指标
在进行带教工作前后，对护士的技能与理论进行考核，评定前后差异，分析不同带教方式产生的影响。
1.4统计学处理
使用SPSS19.0处理软件中，结合直接概率法校正检验卡方值（X2），比较两组的计数资料（%）；再通过检测T值来对比分析两组的计量资料（）差异，最终评定指标为P值，满足P＜0.05的项目即具有显著差异。
2.结果
接受带教指导前，两组护士的技能、理论均有待提升，组间比较差异不大（P＞0.05），经过临床带教指导，护士对急诊科的护理知识有了更多了解，操作技能也明显提升，并且观察组的评分情况明显优于对照组（P＜0.05），见表1.
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3.讨论
与传统临床带教方法相比，情景演练模式能够满足不同层次护士生对培训的需求，提高带教质量[3]。运用情景演练模式，带教老师可将培训内容划分为多个不同的情景，通过分解较为复杂的内容，形成由易到难、由浅入深的阶段性培训，降低了培训难度[4]。其外，情景演练模式可以帮助带教老师进行培训思维的整理，达到综合提高培训质量的目的。有研究显示，以情景演练模式进行急诊科的临床带教，可以使大部分护士都实现护理质量的提高，这样可有效提高护士对护士的信心以及主动学习性，最终达到综合提高急诊科护理质量的目的。本研究对36例急诊科的护士进行实验观察，分组后采取不同的带教方式，根据最终观察的结果，明显提升了护士的护理技巧、理论知识等，有助于护理质量的提升。
本文以对比形式展开研究，研究结果显示，对于急诊科护士的护理带教来说，情景演练模式的实施可获得理想效果，因此可行应用并予以推广。
参考文献：
[1]韦健玲,秦明芳,黎文霞,洪波,韦元清.情景演练与情景培训结合模式在脊柱专科临床护理带教中的应用[J].广西中医药大学学报,2020,23(02):124-126.
[2]陈艳,孟玉.情景演练结合循证护理培训法在消化内科护士带教中的应用效果分析[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(23):187.
[3]梁文凤,杨柳,朱燕.改良式情景演练培训在产房临床护理带教中的临床效果观察[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(22):186+189.