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探究学科核心素养在高中化学课堂中的浸润式教学

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：俞梦娜

[导读] 近年来随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，在我国高中教育教学中化学这一学科占据越来越重要的教学位置，因此广大高中化学教研人员要打破传统教学方法模式的不足，不断对教学方法模式进行创新与优化升级，从而更好地为学生呈现出高质量高效率的高中化学教学课堂，从而更好地帮助高中学生进步，完成高中学业，为高中学习留下完美收尾。近年来随之教育改革背景下，高中教育教学过程中越来越注重对学生学科核心素养的培养，因

俞梦娜海亮外语中学浙江诸暨 311800
【摘要】近年来随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，在我国高中教育教学中化学这一学科占据越来越重要的教学位置，因此广大高中化学教研人员要打破传统教学方法模式的不足，不断对教学方法模式进行创新与优化升级，从而更好地为学生呈现出高质量高效率的高中化学教学课堂，从而更好地帮助高中学生进步，完成高中学业，为高中学习留下完美收尾。近年来随之教育改革背景下，高中教育教学过程中越来越注重对学生学科核心素养的培养，因此为了达到这一教学目标教师要综各方面因素来优化课堂教学，从而更好地在高中化学教学中落实学科核心素养的培养。
【关键词】学科核心素养；高中化学；浸润式教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-015-01

        近年来在我国高中化学教学中浸润式教学方法模式深受广大教师青睐，因为不仅可以有效提高课堂教学质量与效率，还能更好地提高学生化学学习能力实现培养学生形成学科核心素养。所谓浸润式教学具体指的是，通过多样化的形式结合教学来激发学生的学习主动性，占据课堂学习主导位置，从而更好地提高自身学习能力，实现在教学中形成学科核心素养{1}。因此本篇文章将重点对学科核心素养在高中化学课堂中的浸润式教学进行分析与研究，并提出具体浸润式教学应用在高中化学课堂教学中的方法策略，希望能够为高中化学教学事业提供建设性意见，详见下文叙述。
        一、化学学科核心素养概述
        高中时期化学学科核心素养主要包括五个方面分别是：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与创新意识、科学精神与社会责任{2}。在高中化学教学中提高学生学科核心素养是新课改对高中教育教学提出的新的教学要求，另外由于化学是一门理论性较强的学科并且实践性与应用都较强，所以在高中化学教学中提高学生的学科核心素养十分重要，不仅能够从整体上提高学生化学综合素质，还能通过培养学生形成学科核心素养，提高化学课堂教学质量与效率，更好地促进高中化学教学与学生化学学习能力的进步与发展。
        二、学科核心素养在高中化学课堂整的浸润式教学策略分析
        （一）正确发挥学生主体性培养学生思维能力
        高中化学中实验探究教学是其重要组成部分，并且在高中化学新课程标准中也提出定要在教学中重视对学生的实践动手操作能力的教学与培养，从而更好地提高学生化学学习能力，更好地培养学生学科核心素养，更好地将浸润式教学模式融入到高中化学教学当中去。

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新课改背景下要求高中教育教学定要在课堂教学中以学生作为课堂主体地位，但是要正确发挥学生的主体性，不要过分重视学生的主体地位，比如在化学实验探究过程中，要将学生作为化学实验探究的主体，但是需要注意的是，在实验探究过程中要给予学生充分的发挥空间，但是不要在此过程中太过于强调学生的主体性，因为若太过于强调学生的主体性，会导致学生在实验探究过程中丧失真正的学习目的，也就不能正确的发挥出主体性地位在教学中的作用，因此广大教研人员要在学生占据主体地位的过程中给予学生正确的指导，从而正确且充分的发挥出高中化学实验探究学生主体性的作用，从而更好地促进学生化学实验学习能力的提高与进步，更好地促进学生学科核心素养的形成。
        举个例子，在对“金属及其化合物”这一课节进行教学时，就可以利用浸润式教学模式对其进行教学，教师就可以对“金属冶炼”带领学生进行化学实验探究，并且为了提高学生的化学实验学习能力，以及培养学生形成化学学科核心素养，也为了让每个学生都可以亲自动手操作参与到其中来，教师可以将全班学生分为合理的4-5个小组，并且每个小组都有关于实验的器具。然后教师在带领学生进行化学实验探究，化学实验探究过程中为了正确发挥出学生的主体地位，教师可以引导学生使用钾、钙、钠以及铁等等逐一对氯化镁进行实验反应，然后引导学生实验探究过程中仔细观察是否能将金属镁置换出来。在这一过程中教师起到指导带领的作用，而将学生作为主体地位，从而更好地进行化学实验探究，这样才会更好地将学生主体性在高中化学实验探究教学实践中的作用与意义价值体现出来。
        （二）结合化学史培养学生的科学态度与社会责任感
        为了能在高中化学教学中培养学生形成化学学科核心素养，教师可以在教学过程中为学生讲解关于化学这一学科的发展史，讲述化学发展到至今离不开众多化学专家的努力与不泄奋斗，以此来让学生感受到化学家探索化学知识的艰辛与奇妙过程，从而更好地培养学生通过高中化学学习形成可续而态度，让学生通过浸润式教学模式感受到每一个当下我们所接触到所学习到的化学知识点都是通过化学家们不断地探索与实践验证中最终获取的最终成果，从而更好地让学生感受到化学知识的来之不易，从而报以更加认真仔细的态度与学习化学，提高化学学习能力与学习成绩，培养化学学习核心素养，也通过对化学发展史的了解，知晓化学对社会发展起到的促进与推动作用，从中培养学生形成社会责任感{3}。举个例子，在对学生进行化学元素周期表教学时，教师就可以为学生介绍元素周期表的来源，如最早发现化学元素的化学家是德国化学家等等，让学生感受化学知识的最终成果来之不易，需要众多化学家共同努力探索与实践维护才形成的成果，从而更好地培养学生形成化学学科核心素养以及科学态度和社会责任感，更好地提高自身化学学习能力与提高高中化学课堂教学质量与效率，共同进步。
        三、结束语
        综上所述，高中是学生们学习的重要黄金时期，因此重视高中时期化学教学培养学生形成学科核心素养，对学生未来学习发展以及步入社会工作来说至关重要，且意义深远，因此广大高中化学教研人员定要正确合理利用浸润式教学模式进行教学，从而更好地提高高中化学教学质量，提高学生化学学习能力，帮助学生更好地进步与成长。
参考文献：
[1]邓光荣,陈沛,曾志武. 学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1558-1561.
[2]王钰.学科核心素养高中化学浸润式教学模式构建与应用[J].赣南师范大学学报,2018,39(01):119-123.
[3]周卉,蓝裕平.浸润式教学——探究学科核心素养下高中化学教学浸润式教学应用实践分析[J].当代教育理论与实践,2013,5(10):72-74.