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小学数学游戏化教学策略探析

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：阳吉莹

[导读] 小学数学是小学生所有学科中较为重要的一科，是培养提高学生思维能力的关键。数学也是一门与数字联系紧密的学科，所以可以算作是一种数字游戏。因此，教师应把游戏教学带到小学数学的教学中来，可以让学生更好地接受数学知识，对数学的理解更深刻，对知识点有一个更好的把握。

阳吉莹湖南省新化县西河镇中心小学
【摘要】小学数学是小学生所有学科中较为重要的一科，是培养提高学生思维能力的关键。数学也是一门与数字联系紧密的学科，所以可以算作是一种数字游戏。因此，教师应把游戏教学带到小学数学的教学中来，可以让学生更好地接受数学知识，对数学的理解更深刻，对知识点有一个更好的把握。
【关键词】小学数学；游戏化；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-012-01

        游戏化教学策略主要是指教师在指导学生学习的过程中，有意识地将一些富有趣味性且兼具益智性的游戏穿插到知识教育过程中，旨在进一步降低教学内容的枯燥性，将其变成学生感兴趣的研究对象，以此不断增强教与学的效果。小学数学教师还需要加强创新和实践，运用更科学的方式设计和应用游戏化教学策略，为学生营造更加温馨、和谐的学习氛围，最终推动高效课堂的建立，为学生的成长发展增添助益。
        一、游戏化教学对小学数学教学的意义
        （一）提高小学生数学课堂的专注力
        在小学数学学习的过程当中，小学生因为自身性格的原因，在数学学习的时候往往不能很好地集中自己的注意力，这样就会降低学生数学学习的质量，进而降低小学生的数学学习成绩。游戏化教学就可以很好地解决这个问题，利用游戏化教学可以让小学生主动参与课堂学习，这样就可以很好地带动小学生的学习积极性，学生在课堂当中也可以很好地保证自身的专注力，进而提升小学生的学习质量。
        （二）培养小学生的数学思维
        数学学习对学生的数学思维有十分严格的要求，只要可以培养出学生的数学思维，那么学生在学习数学知识的时候就会事半功倍;如果没有培养出学生的数学思维，那么在教学的过程当中，学生学习数学知识就会十分吃力。这一点在小学数学的学习过程当中并不明显，但是学生一旦开始接触初中数学，就有可能因为没有数学思维而导致无法掌握初中数学知识。在小学数学教学的过程中，游戏化教学可以很好地帮助小学生培养自己的数学思维，这样小学生就可以通过小学数学的学习为自己今后的学习生涯打下良好的基础，提高自身的数学学习成绩。
        （三）激发小学生的数学学习兴趣
        数学学习和小学其他课程的学习有很大的不同，因为数学自身的一些性质，其内容的故事性和语文、英语等课程相比要差很多，这样就会导致学生对数学学习没有兴趣，还会进一步导致学生完全放弃数学学习。游戏化教学不但可以很好地激发小学生的数学学习兴趣，而且学生在游戏化小学数学教学的过程当中还可以有很好的参与感，将数学学习认作一场游戏，进而激发小学生数学学习的兴趣，提高小学生的数学学习成绩。

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        二、小学数学游戏化教学具体策略
        （一）立足学生心理，进行游戏设计
        小学生的身心具有不成熟的特点，所以游戏设计不能过于深奥。游戏活动的思维模式也不能成人化，而是要设计一些能够被小学生迅速接受的内容。这样的设计就能够符合小学生的需求。小学低段的游戏教学要偏向游戏，突出游戏活动的趣味性。而小学高段的游戏教学要注重知识的融入，不断丰富小学生的知识面，提高他们的综合实践能力。教师设计游戏教学活动还要和所教内容结合起来，突出课堂教学的重点。那么，这就能够实现游戏教学的价值和意义。这也是对教师教学能力的考验。
        （二）采用计算游戏，活跃课堂气氛，提高学生运算水平
        根据数学学科的本质要求，教师可以在课堂上组织各种计算游戏来活跃教学气氛，在触发学生学习动机的前提下，辅助提升他们的计算能力。例如，数学教师可以在课堂上结合具体知识点为学生设计各种计算题，要求每个学习小组互相选择竞争对手，在组内开展接力计算游戏，用时最短且计算失误最少的小组获胜。这一方面可以不断增强他们的学习热情，另一方面可以帮助他们巩固学过的知识点，不断提高计算水平。同样，小学数学教师在指导学生学习课本内容时，也可引进“纸牌”这一道具辅助开展计算游戏，从而在良好的课堂氛围中促使学生不断增强数学计算能力。
        （三）与多媒体教学相结合，全面促进教学效果的提升
        多媒体教学能够摆脱传统的黑板教学，利用投影仪赋予教学鲜活、具体、现实的图形符号，能够极大地吸引小学学生注意力，提高学生课堂积极性，加大学生对于投影仪教学内容的关注，避免学生厌学情绪与对固有教学模式的排斥。多媒体教学也能够在一定程度上促进游戏化教学的课堂效果，使游戏化教学得到更好的课堂效果，提高学生在数学知识学习中的参与感，便于小学数学教学活动的有效开展。
        （四）建立科学的游戏教学活动评价制度
        游戏化教学除了可以应用在教学过程中，还可以体现在教学评价中，使教师能够了解到学生学习中存在的问题，引导学生调整自己的学习方式，使学生在有限的时间内学到最多的知识、不断拓展自己的知识领域。一些教师认为只要多进行鼓励，就能使学生更加主动地学习，保证教学的有效性，不需要采用任何其他方式对学生进行评价，这样会分散学生的精力，使学生过于沉浸到游戏活动中，影响到对于知识和技能的学习，难以保证教学的质量。因此，小学数学教师应建立游戏教学活动评价制度，增强自身的教学意识，学习先进的教学理念，培养学生独立解决数学问题的能力。在游戏活动结束后，教师需要引导学生进行活动评价，客观、公正的评价学生在课堂中的表现，做得好的给予表扬和奖励、不足的地方重点指出，使学生能够及时改正，在今后的活动中不断完善、提升自己。另外，教师还要对游戏的形式进行评价，反思优点与缺点，使游戏的运用更加科学与合理，确保教学效率的提高以及学生知识和能力水平的提高。
        结语：
        总之，游戏化教学方式是学校教育教学中发现的一个新大陆。这样的教学方法有效地提高了学生的活动实践能力，又开发了学生的学习潜力，动手动脑又动身;同时，开展这一教学方式的目的也会很好地达到。不论教学方式怎样改变，不变的是教师教学的初心。在以后的游戏化教学过程中，我们还要更近一步，不断完善游戏化教学，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]谢雪.小学数学知识生活化教学研究[N].贵州民族报,2020-08-27(B03).
[2]曾宪才.试析小学数学的课堂教学[N].科学导报,2020-08-25(B03).