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以培养学生创新思维能力为核心的高中英语教学改革新对策

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：杨贵春

[导读] 科技迅猛发展的中国，迎来改革开放以来更新的局面，国外的先进科学技术的引进，需要大批高水平的外语人才。作为高中英语教师自知责任重大，更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题。合理地教学对思维的发展有着重要的作用，思维与学习英语的效果有直接关系，怎样在教学中培养学生的创新思维能力就成了重中之重。

杨贵春湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】科技迅猛发展的中国，迎来改革开放以来更新的局面，国外的先进科学技术的引进，需要大批高水平的外语人才。作为高中英语教师自知责任重大，更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题。合理地教学对思维的发展有着重要的作用，思维与学习英语的效果有直接关系，怎样在教学中培养学生的创新思维能力就成了重中之重。
【关键词】高中英语课堂教学创新思维能力培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-033-01

        正如恩格斯所说：“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”教师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。而创新是人类社会发展的永恒主题，是一个民族进步的灵魂之所在，是一个国家繁荣富强的源源动力。中学英语教学也不例外，发展学生的智力、培养他们的创新思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。在英语课堂教学中应该如何实施创新教育，有效地培养学生的创新意识及创新思维能力呢？笔者将结合多年的高中英语教学实践在本文中对这一问题进行探讨。
        一、转变教育观念，激发学生的学习兴趣与潜能
        要想提高学生的英语水平、提升他们的创新思维能力，就必须消除传统的教育观念、封闭式教学模式和僵化的思维模式等消极因素的影响，树立新型教学观，鼓励学生英语学习的积极性和主动性。作为教师，我们要转变以往的教学方式，把“抽象无味空洞”的书本知识转变为“具体生动活泼”的生活内容。由于以往的教材偏离学生生活实际，缺乏意义，抽象性强，缺乏丰富的生活气息，我们应对其进行重新编排和整合，将其与丰富多彩、具有灵感的生活内容结合起来，创设真实的语言环境，引导学生开展情境学习，把呆板的书本知识变得生动、鲜活起来，充分激发学生的学习兴趣与表现欲望。如Free talk的开展，学生课堂自编对话，可以两人对话，也可以多人对话，从而调动学生的学习积极性和活跃课堂气氛。在开展教学时要选择实用性、个体性强，贴近生活实际的教学内容，以满足不同层次、不同学生的学习需要，给予学生选择素材、自编自演、自主创作的机会等等，从而充分地激发他们的潜能。
        二.精心设计教学内容，激发求知欲，增强思维的自觉性
        “知识提供的是思维的原始材料”，量变才能引起质变，所以扎实的基础知识和基本技能是提升创新思维的重要前提。在英语教学中，我们应立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。一是要求学生在联系中应用知识，要求充分理解而不是死记硬背。二是把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。扎实的知识和技能当然离不开教师的指导和训练，所以我们才要求设计教学一定要做到精心、巧妙，各个教学环节都做到恰到好处地牵引学生的思维发散。比如，在导入环节，不仅要能激发学生的兴趣和注意力，还要能有助于他们回忆起已有的知识经验。而巩固环节，不仅要使学生能够温习当堂课的所学内容，还要能提供给他们进行思维发散的空间，如海报制作、课文改写等。
        有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需要动脑筋考虑。在学习中，一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。

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        三、巧用问题教学，通过问题驱动提高学生思维的深刻性
        问题教学是指教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学。这里所说的“以问题为中心”，就是以创造的开始——问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，这样就使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程变成了学生自主探究的“再发现”、这“再创造”的过程，进而培养了学生的问题意识和科学精神，构建了创新素质。在设计教学时，教师要多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。问题要具有真实性，要从学生熟悉的生活环境中提出问题，这样既可以使学生好奇，又使他们感到专业知识就在身边、不再抽象。学生感到有话可说，畅所欲言，在问题的解决中多了一份喜悦与成就感。
        问题驱动是新课改的一大亮点，问题始终是课堂的焦点，以问题解决为导向的课堂教学法既是课堂走向深入的途径，也是学生认知发展的应然需求。问题是思维的主要切入点，阅读课堂设计适切的问题，能将学生的思维引向深入，从而驱动思维的敏捷性和灵活性。教师要研究个体，关注个体，在英语课堂上做面向个体的英语教学设计者。学生是阅读的主体，这一主体具有不可替代性、排他性，任何其它的外部诱因都必须建立在学生主动阅读这一大前提下，离开了它，培养学生的个体思维就是无源之水、无本之木。
        问题的设计要遵循由易到难、循序渐进、由表及里、由浅入深的原则，前后要有关联性、梯度性、渐次性。这样，教师就可以通过提问、追问等方式，以“剥洋葱”的方式将文本的核心价值揭示出来。只有问题本身具有价值引领作用，在实践中具有可操作性，阅读才能走向深度对话，学生的思维才能愈发敏锐。
        四.创新教学评价方法，鼓励学生思维创新，调动学生学习热情
        陶行知曾说过：“教育的作用是使人天天改造、天天进步、天天往好的路上走。”而积极的评价可以激发和调动学生的创新能力。及时评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上要让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向。评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生学习的新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生的标新立异、异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。
        教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为它能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。培养学生创新思维能力的方法还有很多，有待于我们在未来的课堂教学过程中不断地探索、不断地创新。只有不墨守成规，教学方法与时俱进、灵活多变，才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。这样，才能培养学生的创新意识和创新思维能力，并最终使学生发展成为善于思考、善于创新、能够适应新时代发展要求的新型人才。
        总之，作为高中英语教师的我们，必须意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中发展学生的创新思维能力是十分重要的。
参考文献：
[1]程晓堂英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程•教材•教法，2015，（06）。
[2]黄小气高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨[J].福建论坛，2011，（01）。
[3]陈小林广西教育[J].问题教学法在英语教学中的应用，2012，(03)。