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小组合作学习在高中数学教学中的应用

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：林龙

[导读] 高中数学教学中应用小组合作学习，能够减轻教师的教学负担，同时满足不同层次学生的不同需求，让他们顺势走向更大的成功，做高素质、全能型的栋梁之才。另外，有效的小组合作，还可以启发学生思维的创新力与想象力，借此取得事半功倍的理想成效，真正的体现以生为本，达到了寓教于乐的目的。本文主要分析了小组合作学习在高中数学教学中的具体应用，希望能为其他教师实践工作的有序推进提供些许帮助。

林龙四川省北川中学
【摘要】高中数学教学中应用小组合作学习，能够减轻教师的教学负担，同时满足不同层次学生的不同需求，让他们顺势走向更大的成功，做高素质、全能型的栋梁之才。另外，有效的小组合作，还可以启发学生思维的创新力与想象力，借此取得事半功倍的理想成效，真正的体现以生为本，达到了寓教于乐的目的。本文主要分析了小组合作学习在高中数学教学中的具体应用，希望能为其他教师实践工作的有序推进提供些许帮助。
【关键词】高中数学小组合作学习应用研究思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-050-01

        传统教学模式下，学生的主体地位并不突出。部分教师受应试教育观念的影响，总要求学生完成这样、那样的学习任务，不考虑实际情况优化教学方案，不联系生活主动拓展知识外延。在这种情况下，高中生学科成绩的进步空间就十分的有限，他们思维不够活跃，高考压力越来越大，厌学心理的存在，使他们创造未来、挑战未知都变得异常艰难。针对上述弊端现状的改善，应用小组合作学习法组织个性化的课堂活动显得至关重要。教师应该这样做：
        一、科学分组，合理规划小组合作
        高中数学教师必须考虑学生的年龄特点、性格特征、兴趣爱好、个人能力等因素，科学分组后展开针对性的教学指导。充分发挥学生的个人优势，让他们在优质的互动平台上突破自我、完善自我、大胆创新，更利于教学质量的提高，教学效果的优化。
        另外，数学教师给学生布置合作任务、设计问题时，还要坚持着开放性、发散性原则，进一步增强了学生主动探究的积极性，会让概念的理解更加深入，课堂因此焕发新的活力。比如，学习《函数与方程》一课时，我将学生按照能力分成了若干小组，每组都包括优等生、中等生以及后进生，举出问题：（1）你学过哪些函数？学过哪些方程？（2）函数与方程之间存在着什么关系？（3）如何联系实际，从而体验数学中转化思想的意义及价值？要求学生合作探讨标准的答案，并且带着浓厚热情开阔想象的空间，根据函数零点的意义研究二次函数的零点情况，以便在思考中进步、在进步中成长、在成长中成才，使后续指导工作的推进变得异常的顺利。
        二、情境导入，引导学生主动学习
        高中生学习数学知识普遍缺乏主动性，小组合作能够解决这个问题为。但是，教师不能过分的依赖小组合作学习，彻底放手学生自学的话，可能影响他们的积极性，遇到难题无法解决，学习效果反而不好。从导入环节渗透先进的育人思想，在潜移默化中调动学生合作的主动性，指引他们沿着正确道路研究相关理论，做有理想、有追求、优秀的人，未来，他们才能创造出无限可能，继而揭开素质教育的崭新篇章【1】。

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        比如，讲授《任意角》相关内容时，我以创设情境导入：逆（顺）时针转体720°，角大于360°，角、零角和旋转方向不同所形成的角，引入了正角、负角和零角的概念。确认角的概念初步推广以后，我又鼓励学生回忆所学知识，观察生活现象，尝试把角放入坐标系环境中，更加直观的了解象限角的概念，产生小组合作学习的兴趣。布置任务：（1）小组合作分析任意角的概念。（2）小组合作探究象限角、坐标轴角、终边相同角的表示方式。（3）举出一些日常生活中常见的大于360°的角和负角的例子，从而掌握相关概念，进一步理解终边相同的角的特点。高效完成学习任务，锻炼了协作能力，解决了数学问题，这样的课堂教学真实而有效，更符合高中生们个性化的发展需求。
        三、教师指导，培养学生合作精神
        在数学学习中，学生会遇到各种各样的问题，教师对于学生提出的问题，首先要引导学生通过合作探讨的方式进行解答，若是班级学生的共性问题，教师可以采取集中指导的方式进行讲解。此外，教师要注重培养学生在课下的合作学习意识。例如，在学习函数后，教师布置一道函数应用题，让学生进行分组讨论.某工厂生产的产品，出厂价为元/件，成本为35元.因其在生产中会有污水排出，平均每0.5m3/件，为保护环境，工厂决定对污水进行处理。方案1：污水先净化再排出，处理费为2元/m3，每月排污的设备损耗费为3万元；方案2：送到污水厂统一处理，处理费为14元/m3.问：设工厂每月生产量6000件产品，在保护环境，又节约成本的前提下，哪种处理污水的方案更实用，请通过计算加以说明。这一题目与生活相联系，却又要分情况考虑，所以教师可以让学生通过合作进行解题。
        四、奖惩结合，培养学生集体荣辱感
        在合作学习过程中，各个成员彼此独立又相互关联。学生合作学习习惯的养成，最需要的是培养学生的集体意识。教师可以设置合理的奖惩机制，来增强学生的集体感。教师在设置奖励或惩罚时，首先要对小组的集体表现做出正确评价。例如在学生进行小组讨论时，教师要综合考虑小组成员间的合作与协调程度、学生的任务分配情况以及小组间成员的沟通频率、成员的发言情况等，以此为依据对小组表现进行评价。注重讨论的过程和学生思维的发散，让学生在讨论中注重合作，不要因为担心说错而不敢发言。教师要针对整个学生小组，而不是单个的学生进行奖励或惩罚，要强调集体对学生的重要性。这样的评价方式可以在很大程度上提高学生的集体荣辱感，也能培养学生互帮互助的精神【2】。
        “合作学习”模式为高中数学教育的创新发展注入了新的活力。通过合作，降低学生学习的难度，提高学习效率，同时培养学生的合作精神，提升学生的综合素质。教师要以小组为单位，培养学生集体意识，积极开展小组活动，建立合理的奖惩机制，进一步提升学生的合作意识。
参考文献：
【1】顾红松.在自主学习中合作，在合作学习中探究――谈新课程理念下高中数学的“合作学习”[J].中学数学，2013（23）
【2】莫逆.引导高效复习折射合作优势――浅谈高中数学小组合作复习法的应用[J].新课程（下），2013（09）