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经历动态探究，感悟数学魅力

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：韦红棉

[导读] 随着中国当前基础教育改革的不断深入，课堂的教学效果愈发显得重要。面对目前小学数学探究式教学模式的现状，如何让学生们在动态探究中，激发学习潜能，调动思维和追问的精神，感悟数学魅力，成为一个值得关注与思考的重要课题。

韦红棉广西百色市田东县第一小学 531500
【摘要】随着中国当前基础教育改革的不断深入，课堂的教学效果愈发显得重要。面对目前小学数学探究式教学模式的现状，如何让学生们在动态探究中，激发学习潜能，调动思维和追问的精神，感悟数学魅力，成为一个值得关注与思考的重要课题。
【关键词】小学数学；动态研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-047-01

        一、小学数学探究式教学模式的现状
        面对贯彻落实国家教育新理念与基础教育改革的要求，在深入小学数学课堂调查后发现，许多老师并不能很好地把握课堂的动态探究，未能在数学课堂教学中真正调动学生的积极性与发展学生的思维能力。
        一方面，课堂教学枯燥，形式单一。小学课堂属于初等基础教育，数学教育又偏向抽象思维，学生的心智仍处在待发掘阶段，需要老师合理的正确引导。而目前的课堂教学模式形式单一，打击了学生自主学习的积极性，这非常不利于教学的进行。尽管现在很多教育研究工作者指出被动式学习的种种缺陷，也提出各种各样的自主探究式的教学方法，但大部分的教学仍然停留在传统的复习、教学、作业这样一种相对单一的模式化套路。
        另一方面，课堂教学宽度与深度不够。在当下，核心素质教育要求多学科综合式拓展，而有些课堂往往拘泥于数学教学大纲知识考点，而忽视对联系生活现象，拓展知识深度的补充，以及对涉及其他学科知识的联系。
        因此，探究一种新的动态探究教学方式势在必行。
        二、动态探究概述
        面对目前小学课堂依然存在不少“照本宣科”与单一僵化的教学方式，并极大影响着学生们数学学习热情的现状。为激发学生兴趣，体现学生主体地位，提高教学质量，动态探究改变过去“你说我听”的传统的填鸭式教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，将学生被动的听转化为主动的学，提升学生在课堂上的参与度与活跃度。在动态探究中学习并感悟数学思维，体会数学的奥妙与魅力。这改变的，不仅是教学模式以及教学效果，更是学生对数学学习的心理变化，产生质的飞跃。激发学生数学兴趣的同时，提高学生数学思维以及逻辑能力。
        三、动态探究方法
        （一）动态探究要在模拟情境中学习
        培养学生兴趣是动态教学的目标之一，只有充分提升学生对课堂热情与兴趣，才能使学生更好地融入课堂学习，激发思维活跃度与创造力。

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而情境模拟则是激发兴趣的最佳方式之一，它让数学的抽象思维转化为具体生活化情境，更利于学生接受。
        比如，在教学中学习"分数比较大小"这一内容时, 我们可以引进这样一个故事情境：小亮的爸爸让小亮去买个西瓜，回到家后，爸爸让小亮把西瓜平均分成四份。小亮听了不高兴的说要多吃点，吃个五分之一或是六分之一。小亮爸爸听了之后乐了，将西瓜平均切成了五份，给了小亮一份。小亮吃完拍着肚子说，真奇怪，为什么分的比之前还少呢?在这样一个情境的创设下，让学生在笑声中学习故事里隐藏的数学，展现了数学的魅力。
        （二）动态探究要在组织讨论中发现
        数学教学重在思维能力，在老师的引导教学之余，培养学生独立自主思考能力至关重要。而这需要通过组织讨论方式，引导学生在组织讨论中发现、讨论、解决问题。
        小组教学是一种锻炼学生自主学习和探究的重要方法, 作为数学教师在教学中也提倡引进这种教学方式，其作用就是极大提高学生的积极性和竞争性。课堂上，老师提出的问题让学生小组内先讨论解决—小组之间进行交流—小组代表表述本组的讨论成果。经过小组交流，同学们可以找出自己掌握知识的不足,可以吸取其他小组的经验。教师最后进行点评,指出每个小组的缺陷和亮点，鼓励同学继续自主学习和探索。这种交流学习的方法，可以增强学生之间的交流，激发学生的讨论兴趣，使得每个同学都能够参与进来，实现自主探究学习。
        （三）动态探究要在实践操作中感悟
        现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。通过实践操作，不仅培养了学生的思维能力，还能提升学生的动手操作能力。
        因此，在数学课上，教师可以设计一些动手操作的活动，让学生在活动中感受到数学知识的存在。如在介绍几何图形的时候，可以带着学生亲身体验观察图形，亲自拍照观察物体。这样，学生自己实践得到的知识，比老师生硬的讲解效果明显的多，更获得了学习的快乐，还在实践中有了自己的感悟。
        结束语
        综上所述，动态探究在现在的教学中有着势不可挡的趋势。亟需改变现在填鸭式教学模式，让学生成为学习的主动者，提高学习能力，感受数学魅力。总之，小学数学的动态探究教学实践模式对于培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，展现数学学习的魅力具有十分显著的作用和意义。当然这种模式并不是立即就能构建完成，还需要各位研究者的努力，更需要教师在实践中的不断摸索，共同构建起这样一种新型的探究教学实践模式。
参考文献
[1]赖艳,侯咏娴,赵姣姣. 翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用[J]. 中小学信息技术教育,2014(03):36-39.
[2]梁培斌. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 中小学信息技术教育,2013(12):50-52.
[3]李艳. 微课在小学数学教学中的有效应用[J]. 学周刊,2016(32):113-114.