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浅谈小学古诗词教学吴家琼

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：吴家琼

[导读]

吴家琼四川省德阳市什邡市双盛小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-044-01

        前言
        古代诗词是中华民族文化的精髓，是我国传统文学中的瑰宝。小学语文教材中选入的古诗词都是广为流传的经典，是小学生感知古典文学的最好的启蒙教材，是小学语文教学的重要资源。教学中，不但可以使学生初步感知古诗词的基本特点，还可以帮助他们感受古诗词形神具美的艺术品质。著名儿童文学理论家王泉根曾说:"爱诗懂诗，从诗美艺术中汲取精神素养，这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。"诗歌是开启儿童语言之门，培养他们文字感悟能力，丰富他们情感的最好媒介。
        正文
        去年十一月，我有幸接触到古诗词吟诵学习，了解到吟诵是我们中华民族古代教育最基本的教学方法之一。它不仅是一种诵读方式，还是一种创作方式，教育方式，修身养身方式，是汉文化的意义承载方式和传承方式。它是中国式读书法，是一个博大精深的文化系统。中国古人作诗的主要方式就是先吟后录，把胸中之志，心中之言，怀中之情，放在声音中表达出来，而后再记录下来。随着传统文化进校园的脚步，我便开始思考并尝试着，在我的小学语文教学中融入了一些古诗文吟诵教学。
        今年春天，因为新冠病毒的肆虐，我也在家里参加了四川电视云教育课堂的学习活动。其中，郭娟娟老师的古诗词教学课又给了我很大的启示。经过学习和反思，我决心改进自己的古诗词教学方式，以期在以后的语文教学中，正确引导孩子们既学到知识，也习得方法，训练能力，陶冶情操，提高素养。唤醒生命的热情，开启性灵的窗户，照亮心灵的天空。
        一、释题目聊作者
        1、引导学生通过看、读、吟或唱题目，猜测古诗文题目与内容的关系，质疑释疑，激发学生的学习兴趣。
        2、师生交流展示或简介作者、写作背景，帮助学生体会诗歌也是一种作文，是中国文化独有的一种文体，是对生活的真实体悟和真诚表达，好的诗词都是写平实的生活。生活是写诗作文的基础，写诗作文是为了抒发情志，陶冶情操，美化生活。没有生活就没有诗歌，就像我们平时没有生活实践就写不出作文一样。
        3、师生可交流展示，或读诵一些与题目相关的古诗词，以帮助创设学习情境，生发学生的学习情感，激发学生的学习主动性。
        二、正字音打节奏
        1、老师范读(或听配乐录音)诗歌，引导学生初步感受诗词优美简练的语言魅力，感悟诗词的声调、节奏、强弱、停顿、长短等特点。
        2、引导学生以自己喜欢的不同方式读准古诗词，提示诗文中的一些古音读法:如斜、见、百、白等。
        3、浅谈诗文的格式，划出朗读节奏(如五言诗词节奏可划为二三，七言诗词节奏可划为二二三或三四)，再打拍子(用手、脚、头、身体都行)练读古诗词。
        4、老师吟诵或吟唱古诗词，引导学生体悟:古诗词有特殊的格式和韵律，是中华传统文化的主要载体。古诗词的诵读不仅仅是依据意思来划分节奏，而是依据声调韵律来划分的，也就是古诗词的"平仄规律"。要帮助学生初步感受中华古诗文的语言美、节奏美和音乐美。
        三、读诗歌解诗意
        1、读诗歌，引导学生质疑释疑，理解诗文中的重点字词。

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学习并掌握理解字词的方法:
        A.看注释 B.赏图片 C.做动作 D.查工具书 E.上网查找 F.联系上下文 G.请教人
        H.听音乐 I.联系生活 J.以古识今
        2、读诗文，理解诗句意思。引导学生学习保留法、移位法、增补法、替换法等译诗方法，帮助他们理解古诗文的字面意思。
        3、交流古诗词言语特点，进一步感悟:诗文是来源于勤劳实践的生活，是用来表达和美化生活的一种很美好的方式。
        四、找意象想画面
        帮助学生体会古诗词的意象，能促进学生思维的发展与提升。古诗词中的意象是一个个真实可感，而且鲜活可爱的物象，同时也是作者构建意境，表达情感和思想的零件。如果没有意象教学，古诗词教学自然就会失去本该有的灵气。因此，教学中，一定要结合释读诗题，初知作者，介绍背景，跟读范吟，音乐渲染，观察插图，联系生活，想象画面等手段帮学生找寻意象，营造心境，为他们走进作者的内心世界，领会古诗词的意境美打下基础。
        五、悟诗情明道理
        法国的教育学家斯普朗格认为:教育之为教育，正在于它是一个人人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。悟诗情，明道理是古诗文教学中，点亮学生心灵的生命之灯不可缺少的部分。小学语文教学需要结合不同学段学生的学情特点，以及部编教材"语文要素"与"人文内涵"双线结构特点来进行，才能达到古诗词教学怡情育人的目标要求。
        这个教学环节要重视学生自己理解的独立感受，不能一刀切给标准答案，同时也要引导学生体会中华民族一代代传承下来的共同文化记忆。帮助学生通过回顾前面的教学环节和方法，互相交流合作，以达到与作者的情感交流，明白古诗词蕴含的人生道理。
        六、诵诗歌养身心
        1、引导学生了解读书的方法有很多，除了我们已知的默读，朗读，朗诵，泛读，精读，略读，快读，慢读，轮读，分读，通读，跳读等，还有念读，念诵，素读，吟诵，吟唱等古人的读书方式。
        2、吟诵是中华民族优秀的非物质文化遗产代表作，是汉文化圈中人们对汉语诗文的传统诵读方式，更能使我们深刻体会古诗词的精神内涵和审美韵味。“会心吟诵得其义”，通过诵读，与文本对话，将自己融入到高远的意境中，将诗词深刻的内涵，诗人真挚的情感吟诵出来，做到口中能发声，眼中看意象，心中融情志，胸中有人事。充分发挥汉语音形义高度统一的特点，一定能提高古诗文教育教学的效率。
        正因为古诗词吟诵学习，对于培养小学生的记忆力，丰富的想象力和审美能力，提升他们的人文素养能起到重要的作用，所以我将继续学习中华古诗词吟诵，并将这种学习和锻炼方式用于教学工作中，教孩子们学习一些古诗词吟诵的知识和方法，以培养他们的民族文化自信心。也希望自己能为中华传统文化的传承和弘扬尽一份力，无愧于一个语文教师的职责。
        3、在鼓励小学生读书吟诵时，一定要教给孩子们正确的发声方法。扯开嗓子吼叫，声嘶力竭地抢答，滥声滥调的表演都会影响孩子们的身心健康。很多学生小小年纪，声带就受伤沙哑起来了。引导孩子修身养性，保护嗓子，发出最美读书声也应该是古诗词教学中不容轻视的重要内容啊!
        总之，感知作者；了解背景，诗词格式、韵律，表现手法等相关知识；理解内容；结合想象感受"意象美"；在诵读中，通过语调、韵律、节奏等体味诗词情感；以及读书吟诵等发声方法的指导；都应该是古诗词教学重点关注的内容。作为小学语文教师，应当负起责任，做真正的优秀文化传承者和人类灵魂的工程师!