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新课程理念下高中体育教学改革创新模式研究

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：黄建德

[导读] 新课程理念下，教师要适应时代的要求，跟上改革的步伐。转变教学观念，改变教学方法，更新教学方法，给高中体育教学注入新的活力，使体育课堂朝着健康、文明、正确的方向发展。一个人只有身体健康了才有精力去学习、去考大学，因此，高中体育课是学生身体素质的保障。当然，我们不应忘记体育教育的初衷，安全第一，健康为本；学生掌握体育知识和技能的同时达到理解体育教育的基本目的。这样每个学生都有了有所发展。只有这样我们才

黄建德广西岑溪市岑溪中学 543200
【摘要】新课程理念下，教师要适应时代的要求，跟上改革的步伐。转变教学观念，改变教学方法，更新教学方法，给高中体育教学注入新的活力，使体育课堂朝着健康、文明、正确的方向发展。一个人只有身体健康了才有精力去学习、去考大学，因此，高中体育课是学生身体素质的保障。当然，我们不应忘记体育教育的初衷，安全第一，健康为本；学生掌握体育知识和技能的同时达到理解体育教育的基本目的。这样每个学生都有了有所发展。只有这样我们才能使我们的体育课越来越好。
【关键词】新课程理念；高中体育；教学改革；创新研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-064-01

        随着我国教育事业的不断发展，一些传统的教学模式已经不再适应当前的体育教学，需要对体育教学模式进行相应的创新，在一定程度上有助于促进高中体育教育事业的发展。创新是国家和民族发展的基础，任何事业想要突破瓶颈，都需要进行创新，高中体育教学也一样，在新课程理念下，高中体育教师也要顺应时代的发展，对体育教学方式进行有效的创新，这样不仅能够提高课堂教学的质量，还有助于促进学生的全面发展。因此，探索高中体育教学创新模式具有非常重要的意义。
        一、新课程理念下对高中体育教学的要求
        在新的教育理念下，对教育的要求不再是相同的。以往体育教学中可以发现体育教师只注重学生体育知识和技能的掌握，而忽视了学生心理健康和社会适应能力的提高。即使在许多实践经验中，一些体育教师也无法调动课堂气氛，导致学生对体育缺乏兴趣。正因为如此，教师没有用心去管理，对自己的职责没有充分履行。在课程改革后，它的目标是围绕人的培养目标来设计和确定的。面向全体学生全面发展积极推进素质教育新模式。
        二、新课程理念下高中体育教学改革的相应对策
        （一）转变观念意识，促使学生全面发展
        创新是国家和民族发展进步的前提和基础，想要提高高中体育教学的效率，首先就需要更新教学观念，不仅要注重传授学生体育知识和技巧，还要注重培养学生的创新意识和创新能力，要努力改变当前高中体育教学现状，将素质教育融入到体育教学中，这样有助于促进学生的全面发展。观念的更新首先根植于与时俱进，要在培养什么技能、教学的终极目标是什么和培养什么人等方面进行探索，以期适应新时代的需要。例如，田径是一项传统的高中体育项目，在进行田径运动教学时，教师总会以400m和800m的成绩对学生进行相应的评价，这种方式不仅无法激发学生参与田径运动的兴趣，还会降低学生参与田径运动的积极性，甚至阻碍了体育教学效率的提升。在新课程理念下，高中体育教师需要及时转变传统的教学观念，要充分发挥出引导者的作用，引导学生进行创新发展，并且需要在实际教学中给予学生鼓励和支持，引导学生集思广益，结合学生的实际情况开展多种不同形式的田径运动，比如进行田径障碍赛、男女混合接力赛等，这样不仅能够激发学生们参与田径运动的兴趣，还能够打破传统体育教学观念的束缚，从而能够更好的促进高中体育事业的发展。
        （二）创新教学方式，注重因材施教
        对于高中学生来说，正处于身体发育逐渐走向成熟的阶段，身体素质的差异也越来越明显，这种差异能够在体育实践中突显出来。面对这种情况，需要因材施教，并且要根据学生之间存在的差异性对体育教学方式进行创新，这样有助于提升学生学习体育的信心。

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因材施教，各取所长，这是传统的模式，更是新时代的要求。例如，在进行篮球、乒乓球以及排球等体育项目理论知识教学时，教师会根据学生的学习能力将学生进行合理分层，针对不同体育项目进行分开教学，在教学的过程中要可以为学生营造一个良好的教学氛围，这样不仅能够提高学生的体育素质，也有助于培养学生的交际能力。在新课程理念下，还可以借助网络丰富教学内容和教学方法，从而能够有效激发学生的兴趣。例如，在组织学生进行铅球运动之前，教师可以借助多媒体设备为学生播放有关铅球运动员比赛时的图片或者视频，并在观看的过程中，教师向学生讲解一些有关铅球运动的知识，加深学生对铅球运动的了解，这样不仅能够缓解教师教学的压力，还能够打破传统教学模式的限制，更能够体现出学生在课堂上的主体地位。当学生完成多媒体学习任务后，在教师的引导下进行自我练习，教师要及时指出学生的错误，注重因材施教，使得学生自始至终都处于自我学习的状态，这样能够显著提升学生学习的自主性，同时也能够为教学模式的创新提供了可能。
        （三）创设游戏，激发体育兴趣
        正所谓“兴趣是最好的老师”，只有激发学生体育运动参与兴趣，才能让学生主动积极投入训练，进而提升体育课堂教学实效性。为此，在日常教学实践中，我们应善于结合学生学习特点立足课堂开展体育游戏，让学生在参与游戏过程中从“要我学”变成“我要学”，进而调动学生学习兴趣，提高体育课堂教学质量。
        在高中体育篮球教学实践中，为调动学生体育运动兴趣，我就创设了这样一个游戏，即：将全班科学分成两组，在30min之内哪个小组投球数量最多就可以获得一份奖励。待我讲解完具体规则后，我便引导学生进行热身活动，学生表现的也非常积极。随后，两小组便以高涨的热情投入到了篮球比赛中。在学生积极参与游戏过程中，我发现大部分学生都能利用教师所授技巧进行投篮，且取得了一定的成效。由此可知，通过创设体育游戏，不仅调动了学生体育参与热情，还加深了学生理论知识实践，进而提升学生运动技能，让学生进一步感知体育运动的魅力，为今后体育教学奠定坚实基础。对此，教师应在新课标视角下，树立新的教学理念，在教学实践中设计出更新颖、更吸引学生参与的体育游戏来让学生得到相应的锻炼，从而开发学生智力，获取更多体育能力。
        （四）注重学生心理和社会适应能力的培养
        作为高中体育教师在教学中，我们不能只传授运动技能，忽视心理和社会适应这两个方面，要有意识的创造一些专门的情景，采用一些特别的手段，来促进学生的心理和社会适应的发展。
        在培养学生心理的同时，我们不仅要提高学生的自信、意志品质，还应教会学生如何调控自己的情绪，了解体验体育活动对心理状态的影响，并且会运用。在社会适应方面，包括合作、竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心和责任感等等，这些还不是最主要的，我认为最主要的是这些能力的迁移，把这些运用到生活、学习之中去，使之终身受益。
        总之，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生认识到体育的价值以及生活中离不开体育。体育教师应该充分利用主客观条件，有意识地对学生进行潜移默化的教育，挖掘学生潜在的动力和运动中内在的情感因素，充分合理地利用学生在校的活动时间，积极引导学生，他们就会更加自觉、更加主动、更加积极、更加持久地参与体育锻炼，使他们具有终身体育意识，也为终身体育奠定坚实的基础。
参考文献
[1]董艳君.对加强高中体育教学创新的探讨[J].中国校外教育，2014（13）.
[2]彭美玉.基于新课程理念的高中体育教学创新分析[J].运动，2016（05）.
[3]蔡金伟.浅谈新背景下高中体育足球教学的有效策略[J].中国校外教育，2018，10.