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基于核心素养的小学数学高效课堂构建研究

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：李爱玲

[导读] 当今时代随着教育改革的深化进而产生出现的一种教学内涵就是核心素养。在小学数学的高效课堂授课中，教师需要在实施教学改革和教学设计中始终把核心素养的教育作为教学过程中的重点内容，从而使小学生的数学核心素养有效提升，也使教学效率得到了高效的提升，达到学生的多方位发展。这也就要求教师首先从自身开始做起，切实改变教学目前的状况，在教育学生核心素养的先决条件下，建设高效的小学数学课堂教学。

李爱玲潍坊日向友好学校 261061
【摘要】当今时代随着教育改革的深化进而产生出现的一种教学内涵就是核心素养。在小学数学的高效课堂授课中，教师需要在实施教学改革和教学设计中始终把核心素养的教育作为教学过程中的重点内容，从而使小学生的数学核心素养有效提升，也使教学效率得到了高效的提升，达到学生的多方位发展。这也就要求教师首先从自身开始做起，切实改变教学目前的状况，在教育学生核心素养的先决条件下，建设高效的小学数学课堂教学。
【关键词】核心素养，小学数学，高效课堂，研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-091-01

        引言：在不一样的先决条件下，对小学数学高效课堂的构建也有着不一样的认知，在之前惯例的教学形式下，所说的高效是指小学生在固有限定的教学实践中得到足够的问题解决能力，最后可以在考试中取得高分的成绩作为展示。而在素质教育的先决条件下，高效课堂的显露在学生可以在学习中掌握相对应的学科的能力和素养，在使小学生的学习和生活需要基本充足不缺乏的先决条件下提高小学生的综合能力。所以在新时代的教育环境下，教师应该能够在高效课堂中开展推进培养核心素养，达成小学生的平衡的健康成长。
        一、教学现状
        尽管核心素养教学一直受到教育部门的强烈倡导，可在现实的教学实践过程当中，教师往往忽视实施，习惯性地采用固有教学形式方法，一直在使得学生成绩有所进步的先决条件下盲目实施开展教学活动。根本教育中具有的“应试教育”也造成教师和小学生没有足够的时间关注核心素养的高效课堂构建。一些学生和教师觉得学习数学知识的终极目的是为了在考试中获得杰出的成绩，这种课堂教学的活动缺少了小学数学教学的重要意义，学生在学习的过程中就无法体会到数学的趣味。此外，在课堂的教学活动当中，大部分的教师很多都会采用题海战术这类形式来展开数学教学的活动，觉得只有多写题多练题才可以应对各种随机变化。最后终究是小学生固然获得了杰出的成绩，然而却缺失了数学学习的基本核心素养，当然也会不容易培养基本的数学核心素养，课堂中的教学效率同样也会下降。
        二、培养数学思维能力
        专指小学数学来说，尽管学习的内容没有太大难度可是对于培养教育小学生的数学思维能力有特别强的协助作用，特别是对小学数学核心素养的培养，它也是可以让小学生在数学课堂学习中运用数学思维处理问题同样更是在教学课堂上小学生所需要具有的根本能力。对于小学生来说，怎么可以培养小学生的数学思维，还要以此处理小学生遇见的问题，这时候要求教师在课堂教学活动中实践学生知道了解的东西进行演练，让小学生体会感知到数学的意义和影响。因此在课堂教学活动中，把数学知识慢慢的浸透到小学生相关生活中，借此转达数学知识，不仅课堂的教学效率能够得到提升，而且还会激发笑学生的学习趣味。

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        比如，我们在研究统计图表的有关内容时，教材里的例题过于数据密集，例题的呈现其实就为了让小学生可以有效提升解决问题的能力，但还不够贴近生活，不足以激发学生的探知趣味。所以教师应该提问小学生，在我们大家的平时生活里，每个月会使用多少千瓦时的电和多少立方米的水，每月会用掉多少个垃圾袋等等一些问题，面对这类问题我们应该如何统计？这时候小学生们当然会联想到应用统计图表来画出最后的效果图，这样既可以培养小学生的数学思维能力，又能让小学生在生活中面对问题的一瞬间立刻思考自己能不能利用数学知识解决问题。
        三、培养直观想象能力
        在固有的课堂教学活动中，教师习惯性应用的课堂教学方法单纯的是在课堂教学活动中通过对实例进行讲解来培养小学生的数学能力，然后会在课后通过很多数量的专题练习进一步牢固小学生的学习收获。这样刻板不变的课堂教学，不仅仅降低了小学生对学习数学的乐趣，而且从一定的角度来讲还使课堂教学效率大幅度下降。所以教师要先充分的丰富自身，不停的引进和创新教学方法，运用多样化多元化的课堂教学模式引导刺激小学生对数学的学习乐趣，进一步培养小学生在课堂的数学学习中的直接的想象能力。
        比如，在研究图形的转换的时候，教师需要应用多媒体教学顶替之前固有教学课堂的板书显示，这样教师不仅能够利用在屏幕上显示的动态图形来引诱小学生的专注力，进一步提升课堂教学效率，同时也要运用规律的图形变换培养小学生真正的变化体验，使小学生可以从直面的视觉体会中感受到图形的转化，这会使培养小学生的数学直觉想象能力有特别多的帮助，为以后的几何知识的学习打下了坚实的根本。
        四、培养综合能力
        小学生在课堂数学学习的过程中，他们的综合能力的提高同样是数学核心素养培养的关键呈现。所以，在更深入的整顿和改进教学模式和教学方法的先决条件下，身为教师还应该运用转变小学生的课堂学习方法，进而培养小学生的综合能力。通过这种模式方法才能使小学生在小学数学课堂教学中更快的成长，课堂教学的效率也会有所提升。
        比如，在课堂教学活动中，教师需要依照教材内容有效的组织小学生合作学习。在学习流程当中，小学生可以相互学习，充裕小学生的大脑思维。同时，也可以不借助老师的协助启迪小学生的创新能力以及处理问题的能力，使小学生的擅长部分焕发光彩。
        结束语：
        总而言之，小学数学学科的核心素养的培养是小学数学课堂教学的核心内容，而且在此前提下，构建高效的课堂建设，要求教师可以从多种方向改善教学目前的状况，在课堂教学中实时察觉以及处理问题，应用自己本身的专业能力努力为小学生构建高效的课堂教学，从而达成对小学生核心素养的培养和综合能力的进一步提高。
参考文献：
[1]马兰.基于分层教学的小学数学高效课堂的研究[J].教育革新,2020(03):48.
[2]宋婷婷.探讨基于“让学引思”理念下的小学数学教学[J].内蒙古教育,2020(12):70-71.
[3]张雄.基于核心素养的小学数学特色课程构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020(0