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浅谈多媒体信息技术在初中物理教学中的应用

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：莫慧君

[导读]

莫慧君广西百色市右江区迎龙中学 533000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-107-01

        多媒体信息技术的应用有着传统教学方式所无法比拟的优点，本人从事初中物理教学己有多年，对多媒体信息技术在初中物理教学中的应用深有感触，现就这个问题从以下几个方面谈谈自己的看法。
        一、帮助学生创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣
        多媒体工具是一种集合了声像视听等技术为一体的技术，在课堂教学中使用多媒体技术，可以为学生营造一个虚拟的空间，使学生不出教室就能够亲身体会各种情境。例如，我在讲到“温度”的概念时，就利用多媒体给学生播放了包括春夏秋冬四季在内的不同图景，在图片中，学生既能够看到白雪皑皑的冬天，又能够感受到郁郁葱葱的夏天，而这巨大的差异都是由不同的温度引起的。当学生通过直观的体会感受到了温度的巨大作用，就会对有关温度的知识产生浓厚的兴趣，从而激发了学生的学习兴趣。
        二、提升教师的素养，提高教师多媒体的制作水平
        现代化的多媒体教学要求教师有一定的信息操作能力、技术处理能力、电脑运用能力、及对知识的甄选能力等，学校必须加大对教师的培养，提升教师的能力，让每一位教师都能有一定的多媒体制作的能力，同时，也需要加强对教师素质的培养，多媒体选材制作的好坏不仅与教师的技术水平有关，也与教师的思想水平有关，只有教师的思想水平与技术水平都达标才能制作出满足初中物理教学效果的多媒体。
        三、注意多媒体课程与学生的互动
        在进行初中物理多媒体教学时，加强与学生的互动非常重要，学生是接受知识的主体，教师是传授知识的主体，教师在进行多媒体教学中应加强与学生的互动，了解学生在多媒体课程中知识的接受情况，以便调整教学计划。同时，加强与学生的互动还可以集中学生的注意力，增强师生友谊，避免学生上课注意力分散、开小差等影响教学效果事情的发生。
        四、运用信息技术，创设物理教学情境
        教学情境创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及需要解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要;同时，支撑物的表征和视觉本质又能持续刺激学习主体的自主学习，主动完成知识意义的建构。教学情景是课堂教学的基本要素，创设有效的教学情景则是课堂教学的重要目标。而物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是:创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。

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信息技术课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着无法比拟的优势。例如:在进行“人眼看不见的光”这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的?从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如:“电路中电流过大的原因”教学时，用动画演示，不但生动有趣，而且使学生留下直观的深刻的印象。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
        五、有利于演示物理实验
        在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，用多媒体仿真实验来进行模拟演示，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，使学生加深对所学知识的理解。用多媒体仿真实验来模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到操作过程与操作技巧，所以模拟实验同样具有极强的说服力和感染力。例如，分子的运动、伽利略理想实验、探究凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实验在现有条件在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察，我们用Flash 多媒体课件来模拟这些实验，使不易观察的物理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观的感性认识，加深了对所学知识的理解。
        六、如何运用信息技术突破物理教学难点
        通过信息技术的多媒体教学方式，可以把这些抽象的难点更加直观的展现出来，降低物理的教学难度，在物理教学中的难点例如:电池感应，电流的形成，浮力产生的原因等，由于抽象性较大，学生不能直观的认识学习内容，是懂非懂，一旦我们采用多媒体的教学方式，可以通过形象的动画展示，对物理现象的整个过程采用图画或者动画的型式展现出来，从而使得难以理解的物理知识，从感性上有了充分的认识，把物理教学的难点问题有效的化解了，起到良好的教学效果。在物理实验教学中，在分析凸透镜的视力矫正时候，通过flash动画模拟，可以直观的对其认识，当屈光度不正的时候，其原因是人眼的晶状体在光折射的时候发生了改变，当晶状体变得扁平从而产生了聚光作用，使得视力变弱，产生近视眼，通过在视网膜后面佩戴凸透镜，可以对近视眼有效地矫正。在传统的被动教学模式中，这种过程复杂的试验过程很难被完全理解，通过信息技术的flash动画演示，增加了学生们的学习兴趣，培养了良好的学习氛围，使得物理试验的教学事半功倍。
        总之，信息行业在二十一世纪得到了广泛的发展，可以充分提高各个行业的工作效率，成为了一种标志性的技术手段。在物理教育教学中，由于知识量较大，对于物理学的定义较多，往往需要物理试验的配合，大量的物理公式和基本原理，加大了物理学习的难度。在现代的教育中，多媒体信息技术的有效使用可以把物理教学的教学实践和教学理论充分的联系起来，教学实践和教学理论的充分结合可以很好的提高物理教学的效率。信息技术有着强大的信息发送，信息接收和处理功能，能够在新时代的物理改革的需要，具有很强大的发展空间。在新时期的物理教学中，我们应当充分的发挥出多媒体信息技术在物理教学中的作用，把物理教学和多媒体信息技术有效地结合起来。