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巧用英语游戏设计激活初中英语课堂的思考与实践

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：田婕妤

[导读] 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。当一个人对某事产生兴趣时，就会仔细观察，深入研究，主动去做，产生学习活动的动力。学习的动机，学习的兴趣都直接影响着学习效果。要提高英语教学质量，兴趣的培养是关键。而在英语教学中运用游戏的目的是激发中学生学英语的兴趣。教学中，能恰如其分地使用游戏活动，既有助于学习兴趣的激发和培养，又能达到复习和运用知识于实践的目的

田婕妤湖北省恩施州巴东县野三关镇初级中学 444324
【摘要】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。当一个人对某事产生兴趣时，就会仔细观察，深入研究，主动去做，产生学习活动的动力。学习的动机，学习的兴趣都直接影响着学习效果。要提高英语教学质量，兴趣的培养是关键。而在英语教学中运用游戏的目的是激发中学生学英语的兴趣。教学中，能恰如其分地使用游戏活动，既有助于学习兴趣的激发和培养，又能达到复习和运用知识于实践的目的，既培养了学生运用知识的能力，又能优化课堂教学提高教学质量。
【关键词】初中英语；游戏的设计；运用策略；学习兴趣；学习能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-097-02

        游戏教学是当下素质教育下的一种新教学手段，是用游戏的形式对教学形式进行改革，而在中学英语课上，游戏也是一种非常好的辅助方式，如何在英语授课中对游戏活动进行植入，这是值得的思考的，需要注意的是游戏仅仅是一种教学辅助的手段，是一种促进有效教学的方法，游戏的设置一定要为英语教学服务，促进学生的有效学习。本文着重分析的是如何在中学英语课上实现对游戏活动的植入，促进中学英语课的高效开展。
        一、设计生动有趣的英语游戏情境，营造入情入境的快乐课堂氛围
        游戏化教学情境指的是教师发挥自己的专业素养有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的游戏场景来引起学生的态度体验，帮助学生学习新知识并使学生获得成长的一种教学方式，目的是活跃课堂气氛，缓解初中生学习压力。
        如，在学习Making friends这一单元时，笔者认为刚刚升入初中的学生彼此之间不太熟悉，因此可以借助游戏情境拉近彼此之间的关系，当然在游戏中学到新的知识也是本课的教学目标之一。基于此，笔者冥思苦想，最终设计了一个名叫“介绍我的好朋友”的游戏，即同学们需要将自己的“好朋友”画出来，再在一旁标注上自己好朋友的优点，但要尽量用上本单元出现的honest/funny/activity/need/recently/close/make friends/share with/play a part in/a number of/be willing to等词汇知识和We may get on well with a number of people/A close friend is someone ,share joys and sorrows with you.等英语句式。听懂游戏规则后，同学们迫不及待地进入到了绘画环节中，只见有的学生画出了同班同学；有的学生画出了自己的家人；有的同学画出了自己的宠物、布娃娃、日记本等等，令笔者加深了对同学们的了解。五分钟后，同学们完成创作环节后陆续进入到了游戏中，与自己的前后桌介绍着自己的“好朋友”。在游戏进行的过程中，笔者一再强调要互相尊重，不能嘲笑和歧视他人，以免给他人造成不可估量的伤害，得到了同学们的积极响应。就这样，同学生对自己熟知的事物有内容可讲，也有表达的乐趣，因此课堂气氛十分活跃。
        二、运用现代信息技术手段实现游戏性词汇教学，帮助学生提高词汇的记忆能力
        在小学英语课的教学实践中，词汇教学是一直以来的重点内容，也是教学中的重点以及难点，教师需注重词汇教学的质量，引导学生实现对英语的深入理解。在教学中教师为了让词汇教学取得更加理想的效果，可以对信息技术进行运用，在其中植入信息技术的电子小游戏，学生对这类的电子游戏本身就是兴趣非常浓厚的，玩这些游戏的时候，就是对词汇的掌握，同时也是让词汇教学的整体效率得到了提升，如教师可以设置一个情境，将不同的物品设置到桌子上，摆放成一定的形式，在上面可以写上in，on，under ，near等词汇，这些代表着移动的方式，教师在多媒体上设置一个游戏的规则，学生可以在与游戏中深刻体会到这些词汇的实际意思，同时在不断的游戏操作中，对这些词汇也是更加熟悉。借助信息技术本身也是可以设计出一些游戏的，教师可以在计算机上绘制出一棵树，在上面每个苹果上都是有一个物品，然后下方设置一排文本框，分别是上面物品对应的英语词汇，学生在一定时限内需要将文本框移动到这些物品上，这样可以让学生在思维上得到锻炼。也是对词汇的理解更加深入，是一种非常有效的方式[3]。
        三、新课导入与复习课巧用游戏，诱发学生提高注意力与学习效果
        1.利用恰当的游戏引入新课是激发兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如教学数字的表达。用特定数量的笔、书本等引入表达one, two, three，…，ten,顺便也教给eleven， twelve, thirteen,然后告诉学生，现在让大家玩扑克游戏（事先准备），要求四人为一组，要用英语表达自己出牌的数字。先使用数字的正面，看出牌中谁的数大就赢。稍微熟练后，要求他们用猜牌。（如抽一张说：seven,持牌的人判断猜对与否，对了猜者就赢）这样用十几分钟，学生甚至能准确自如说出1-13的数字表达。

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        2.复习课，如果教师总是机械地重复词汇，主要句型和语法，学生被动地接受那些枯燥无味的规则，就极易产生疲劳情绪。恰当安排游戏，可以起到事半功倍的效果。在单词复习中，可安排单词接龙游戏，学生可以在轻松的气氛中，温习许多单词。如：教师说出一个单词，该单词的尾字母为第二个单词的开头，不能出现重复的词。Time—easy—yet—talk—kite—English—hour—row—write—eraser—round……
        只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，才会克服困难，勤于钻研，从而取得良好的成绩。新教材内容贴近学生的生活，在教学过程中可以充分挖掘其趣味性，精心组织安排，唤起情感共鸣，引起学生学习兴趣。
        四、妙用绕口令游戏，增强学生“说英语” 的能力
        绕口令，让学生产生兴趣，开口“说”无可非议，在英语学习的四种基本“听，说，读，写”中，“说”是最难的一种，学生苦不开口练习，也只能是哑巴英语。因此要让学生消除害羞的心理，勇于启齿，作为教师，首先得熟悉钻研教材内容，使单词乏味的教材变得妙趣横生。例如在传授语音素时，可收集此绕口令。绕口令是一种传统的口语游戏，把它引进课堂，使原本枯燥无味的语音变得生动活泼。它让学生感到新鲜、振奋，进而产生兴趣开口“说”。因为学生最活跃、最兴奋的时候，也就是知识易掌握、能力易提高的时候。利用英语歌曲，激发兴趣，诱导学生“说”。中学生喜欢唱歌。学唱英语歌是很受学生欢迎的一种方式。在英语教学中，给学生选教一些比较简明易懂的英语歌曲，将会激发学生的成就感，大大提高他们对英语学习的兴趣，进而大胆开口“说”。此外学生在课前、课后唱英语歌很有利于收回分散的心或者消除一下疲倦，激起学英语兴趣。
        五、初中英语游戏设计应遵循的四个原则
        在许多的英语课堂中，我们发现教学游戏的设计还存在较多失范现象，如游戏活动组织混乱；活动趣味性不强；游戏与教学脱节等问题。这就要求教师在游戏的设计上要把握几个原则：
        1.游戏设计的内容要具有目的性
        教师在游戏设计中要充分认识到活动的设计要与教学内容一致，摈弃那些华而不实的活动，做到科学、恰当，达到“学中有玩，玩中有学”的双重功效，始终为教学内容服务。教师不能只注重课堂教学表面的热闹，而游离于教学目标之外。
        2.游戏设计的形式要具有灵活性
        教师在教学中经常采用一两种游戏形式，学生难免产生厌倦。不管哪种活动方式，要想牢牢拴住学生的心，游戏形式都应该不断翻新。教师不能只图课堂表面的热闹，而要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、学而有序，不断创造出适合自己教学的活动，并在实践中不断调整和完善。
        3.游戏设计的梯度要具有挑战性
        教师在游戏的设计上应遵循由浅入深，由易到难的原则，让学生时时具有挑战欲。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的学习兴趣。游戏的设计要让学生能尝到“跳一跳，摘到葡萄”的成就感，最大限度地激发学生的参与热情。
        4.游戏设计的参与度要具有全体性
        教师在设计游戏时要面向每一个学生，让他们都有参与游戏并从中获得发展的权利。有效的英语课堂是主动、互动、生动的课堂，教师只有遵循语言学习的规律、学生的生活经验和认识水平，用心领悟、用心钻研、集思广益，才能突破游戏设计的瓶颈，让每位学生都获得发展。
        总之，学生感兴趣的并不是安静地坐着听讲或是背诵教师教授的知识点，而是通过直接体验学习过程中的新奇和趣味，从而对所学知识获得深刻和全面的理解。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生创造奇迹，激活各自沉睡的潜能的时空。游戏可以激活学生的潜能，使学生的多元智能得到发展。
参考文献：
[1]关于游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用思考[J]. 崔静.课程教育研究. 2018(33)
[2]游戏教学法在中学英语中的运用新思考[J]. 魏芳.中国新通信. 2017(03)
[3]游戏教学在英语课堂中的应用探析[J]. 马忠.学周刊. 2019(33)
[4]浅谈中学英语趣味游戏教学法的案例设计[J].于红丽.才智. 2017(22)