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浅析师带徒“四步学”实战模式在课程《商品拍摄与图片处理》的应用

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：向玉麟

[导读] 电子商务专业中《商品拍摄与图片处理》是一门操作性强、综合设计能力要求较高的课程。针对目前《商品拍摄与图片处理》课程教学过程中存在的问题，分析了师带徒“四步学”实战模式的可行性，就师带徒“四步学”实战模式在该课程教学中的应用进行研究探讨，提出在实施师带徒“四步学”实战模式时教师应该起到的作用和注意事项。

向玉麟四川省中江县职业中专学校
【摘要】电子商务专业中《商品拍摄与图片处理》是一门操作性强、综合设计能力要求较高的课程。针对目前《商品拍摄与图片处理》课程教学过程中存在的问题，分析了师带徒“四步学”实战模式的可行性，就师带徒“四步学”实战模式在该课程教学中的应用进行研究探讨，提出在实施师带徒“四步学”实战模式时教师应该起到的作用和注意事项。
【关键词】师带徒“四步学”实战模式课程商品拍摄与图片处理应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-118-01

        一、中职电子商务学生的特点
        中职学校的学生，一般来说他们文化基础薄弱、学习能力差、学习自觉性较低，课程理论性强，对中职生而言学习起来较困难，但中职学生也有其优势，就是要有很强的动手能力，对难度适合的新事物接受能力也比较强，只要教师积极引导也能在电子商务大潮中找到自己的一席之地。
        二、师带徒“四步学”实战模式
        师带徒“四步学”实战模式，就是以现成的企业项目或案例为引导的一种教学方法，整个过程贯穿任务驱动做学、师傅指导助学、同伴互评互学、考评激励竟学四个步骤的学习。
        在这个模式中，“教师”是设计者和激励者，通过对现有项目或案例的展示，将学生直接带到所学的知识领域中，通过师生之间、生生之间的指导与多向互动、平等对话和积极探讨来给学生提供方法和引领，提高学生分析问题和解决问题的能力。在师带徒“四步学”实战教学模式里，其具体的师傅和徒弟身份的转变主要从四个方面来体现，具体如下：
        一是电商企业技术人员（师傅）带专业课教师（徒弟）进行实战培养教师成为教练型教学名师；
        二是电商企业技术人员（师傅）带学生（徒弟）实战培养学生成为成本土化电商达人；
        三是已成教练型教学名师的老师（师傅）带学生（徒弟）进行实战让学生成为电商企业准员工；
        四是已成为本土化电商达人的学生（师傅）带学生（徒弟）实战让学生成为电商企业准员工。
        三、在电子商务课程《商品拍摄与图片处理》教学中应用师带徒“四步学”实战模式的必要性。
        第一，师带徒“四步学”实战模式中所出现的实例都是真实存在的，这一点就能极大地激发学生的学习积极性，而《商品拍摄与图片处理》又是一门操作性非常强的学科，许多技巧性的操作若不通过案例的形式出示就很难清晰地演示出来。
        第二，师带徒“四步学”实战模式极大地调动了学生的参与性和创造性。真正做到了从“要我做”到“我要做"的转变。
        第三，师带徒“四步学”实战模式改变了学生已有的思维模式。项目或案例教学与常规教学一个显著的不同就是摆脱了“唯一标准答案"对学生思维的束缚。

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针对同一个案例，可能“合适的"就是“有效的”。这种多元化的答案选择开拓了学生的思路，调动了学生的学习积极性。
        四、师带徒“四步学”实战模式在电子商务课程《商品拍摄与图片处理》教学中的具体应用
        师带徒“四步学”实战模式需要通过教师课前准备、学生课前准备、在课堂中对项目或案例进行讨论及教师总结发言几个过程来进行。具体应用步骤如下。
        (一)精选项目，做精做细。项目案例教学需要准备的时间长，采用这种方法要有针对性，所以它的成功与否，很大程度上取决于案例的选择，它是实施商品拍摄与图片处理师带徒“四步学”实战模式的前提和基础。
        选择经典的案例来进行教学。案例要具有很强的操作性和实用性。借助多种媒体辅助教学。它们的传播速度快，信息量巨大，为商品拍摄与图片处理教学提供了大量鲜活的材料，极大地弥补了教材。引导学生自己搜集设计案例。授之以鱼，不如授之以渔。在平日的课堂中，笔者积极鼓励学生自己通过调查、参观等社会实践活动来获取资料，帮助他们设计教学案例。
        (二)展示项目，启发思考。商品拍摄与图片处理作为一门操作很强的学科，特别需要教师的引领，为他们打开思路的大门服好务。
        教师是课堂的策划者和组织者，教师自己的课前准备就得非常地充分设计好案例的展示方式，设置能体现教学重难点的问题，确定案例的焦点或主题...这所有的一切都是为了在课堂上能更加详尽地描述给学生，为了能让学生在生动形象的教学情境中发现问题，提出问题，并寻找解决问题的方法。值得一提的是，设置的问题要遵循由浅入深，由易到难，由课内到课外，由案例到教材内容的原则，难度适中，有针对性，寓“理”于“问题”、寓“理”于“情境”之中，要符合学生已有的知识和能力。
        (三)探究讨论，解决项目，实战演练，收获成果。选择的项目是否能让学生掌握，是否能运用于今后的实践是商品拍摄与图片处理教学成功的关键，这就要求教师组织学生对项目进行讨论，让学生真正内化为自身的需要，所以课堂中如何组织学生讨论就显得尤为重要。在教学中，笔者一般会根据项目，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用已掌握的理论知识、概念或其他的课外知识对项目展开自主探究、分析、讨论。操作方式也是多样的，如个人探索、小组讨论、全班讨论等。在讨论的过程中，教师要注意引导，要让学生在自主探究与讨论中互相启迪，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的。最后实行实战演练，收获成果。
        (四)总结点评，分析项目。当项目被学生掌握后，教师的总结点评是师带徒“四步学”实战模式的归宿，也是学生再学习的过程。课后的总结回顾能帮助教师丰富教学经验，提高业务水平，也有利于学生反思自已在实践中暴露出的问题，提高学生对商品拍摄与图片处理学科的理解和领悟。当教师总结完毕后，还可以通过布置学生写调查报告、写反思等方式，让学生对自己在项目分析、讨论、动手中取得的收获、解决的问题进行总结，进一步加深对项目的认识。
        总之，教学是一个不断探索和创新的过程。中职电子商务课程《商品拍摄与图片处理》的特殊性决定了它的操作性和实用性，因此，“教师”应利用已有的教学资源，充分调动学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生在理论中操作，在实践中总结，既要尊重学生的主观能动性，又要借助恰当的教学方法来调动学生学习的积极性，启迪学生的智能，从而真正提高课堂的教学效率。