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高中生物启发式教学法应用探究

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：何晓波

[导读] 高中知识具有自己的特点，不仅表现为知识量大、综合性强、系统性强等特点，而且理解难度大，对学生能力的要求较高。尤其是生物这一学科，知识繁杂，如果没有有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，学生想学好这一学科内容就会很困难。采用启发式教学法，可以有效地激发学生的好奇心和强烈的求知欲。因此，在高中生物教学中，采用启发式教学法具有重要意义。

何晓波四川省绵阳南山中学
【摘要】高中知识具有自己的特点，不仅表现为知识量大、综合性强、系统性强等特点，而且理解难度大，对学生能力的要求较高。尤其是生物这一学科，知识繁杂，如果没有有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，学生想学好这一学科内容就会很困难。采用启发式教学法，可以有效地激发学生的好奇心和强烈的求知欲。因此，在高中生物教学中，采用启发式教学法具有重要意义。
【关键词】高中生物；启发式教学法；意义；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-155-01

        生物学科的主要教学目的是让学生通过课堂学习掌握生物基础知识和实践方法，提升自身的生物学习能力以及实验操作水准。然而在实际的生物学科教学过程中，生物教师往往还不能达到这一要求，通常只是凭借自身的教学经验运用自己觉得合理的教学模式进行备课和讲课，没有对教学内容进行合理的规划，进而导致目前的生物教学效率并不是很高。对此，教师应该及时转变教学观念，积极应用启发式教学法，提升学生的综合学科素养，进而提升高中生物教学效率。
        一、启发式教学的意义
        近年来，随着社会的不断发展和进步，时代对人才的定义发生了翻天覆地的变化。传统教学模式下的“书呆子”式学生已经无法满足时代发展的需要，因此培养自主学习、独立思考、创新探索意识较强的综合型人才成为当代教育的重中之重。在教育改革大背景的影响下，启发式教学受到各校师生的广泛关注。在高中生物教学中，启发式教学不仅有助于学生将理论知识运用于生活实践中，提高学生的学习兴趣，使学生在教师的提问、自己的思考以及教师的总结过程中，多层次锻炼自身的思维模式，从而有效提高学生的认知水平和学习效率；还有助于学生充分感知生物课程的学科特点，避免学生死记硬背，忽略对知识的理解而一味追求对课本知识点的记忆。此外，生物是一门理科性课程，单纯的机械性记忆并不适合高中生物课程的学习，高中生物需要学生归纳总结、动手操作、理解记忆，这样才能达到事半功倍的效果，有效提高学生的学习效率。学生在教师的启发引导下，逐渐学会自主学习、独立思考、探索创新，才能成为适应时代发展的综合型高素质人才。
        二、启发式教学法的应用策略
        （一）培养学生对生物知识的兴趣，提高教学效率
        兴趣能够让学生自主的去探索所不清楚的东西，兴趣是最好的老师，增强学生对生物知识学习的积极性和主动性，只有在学生对知识富有兴趣的情况下，教师所做出的教学才能够事半功倍。因此，教师欲要将自己的教学效率提升，培养学生对生物知识的兴趣是一个不错的途径。具体已下三点：进行直观的教学。生物课堂和其他的科目有本质上的区别，它具有极大的抽象性特征，这种抽象性也是造成生物课堂中不好教学的主要原因。因此，加强直观的教学思路是提高学生学习能力的重要措施;注重生物情感教学。高中学生的内心的感情比较丰富，他们更需要教师的注意，想要提升学生在课堂上的注意力，进行适当的表扬和情感教育是有一定必要的；开展第二课堂。

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一个好的老师不仅是在课堂上生动的教学，在课下时，也可以对学生进行一定的辅导和指导，激发学生对生物的兴趣，让学生自主的学习，从而提升学生学习生物的水平、能力。
        （二）创设问题情境
        创设问题情境主要是指教师针对本节课的学习内容，提出相关的问题，由学生自己去寻找答案，探究性的教学就是学生启发式教学的一种方式。高中生已经具备独立思考和查阅资料的能力。在探究性的学习过程中，为了让所有的学生都能够参与其中，教师可以将班级里的学生分成不同的学习小组，大家互相监督，互相帮助。而且，小组之间也可以相互讨论，学生在讨论过程中非常有利于学生思维能力的开拓。因为，针对同一问题，不同的学生会有不同的看法，在一个小组中往往会出现很多种看法。学生要学会辨别不同看法是否正确，从而还要找出论证使其他学生信服。探究式的学习是将学习任务放到了学生的身上，让学生自己去探索，去寻找答案。教师在学生探索、讨论过程中做好辅助的工作，对于不同的想法教师要给予评价，让学生知道对错，同时对于学生共同的难点，教师再为学生进行讲解。探究性的学习对于学生的思维能力的发展非常重要，有助于学生素质教育的培养。
        （三）加强师生之间互动，通过语言启发学生
        在高中生物教学中采用启发式教学法，最主要的不是将知识硬性传授给学生，应该将整个教学过程变成师生之间的有效互动，将知识进行双向传输的一个过程。也就是说，教师在教学中充当主导作用，在引用启发式教学中，教师就像一个灯塔一样存在，不仅需要对学生思维进行启发，还要为学生照亮方向。在高中生物应用启发式教学法过程中，教师需要利用教学启发模式，加强师生之间的互动，转变课堂单项教学模式，形成师生互动双向的变化。
        （四）借助先进的教学资源
        如今，先进的信息技术已经融入到了各个行业之中，并且使其效率有了明显的提升。实施启发式教学的时候同样可以采用多媒体技术，如此一来启发式教学的资源会呈现出多样化的特点。而且，还能够促使各种知识以直观、简洁的形式呈现在学习者面前，能够节省大量的阅读时间以及书写时间。生物学科的知识内容部分比较难懂，而且不易用语言进行表达，因此教师可将其转换成图像或者是动画形式。图文并茂的教学方式下，学生的学习效率会逐渐提升。以往口头教学的方式下，教师不仅要花费大量的时间进行一遍一遍的讲解，还需要将重难点知识书写在黑板上，此举会耗费大量的课堂时间，当然学生的学习耐心也会逐渐被消耗。综上可知，实施启发式教学必须积极借助多媒体教学资源，借此为学生提供趣味性且具有启发作用的教学形式以及教学资源。
        结语：
        总之，随着教育体制的改革，高中生物的教学也引起了教育界的重视，于是新课改对其提出要求。教师不仅要采用科学合理的方式去引导学生，还要在学生的心理上多加关注，因材施教，将启发性教学应用到生物教学中，调动课堂的氛围，全面提升学生的能力。
参考文献：
[1]李亮玉.浅谈新课程背景下高中生物学习兴趣的培养[J].学周刊,2020(24):134-135.
[2]程雪梅,曹芳.初、高中生物实验教学衔接策略[J].教育科学论坛,2020(19):21-23.